在课程游戏化背景下，如何理解幼儿园的数学教育？如何将游戏化的精神切入到数学教育中？如何在数学活动中尊重和支持幼儿活动引导幼儿发展？这一系列问题正是当前幼儿数学教育活动必须引起重视的问题。《指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。3-6岁幼儿的思维特点是以具体形象思维为主.幼儿数学区游戏的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的思维能力。特此包桥中心幼儿园于11月26日进行数学区材料制作的展示与研讨活动。
老师在实践中发现，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验的视野，本着让幼儿的数学学习来源生活、回归生活，在游戏中采用了生活化和低结构的物品制作丰富的游戏材料。针对每组材料，老师们进行了详细的解说与示范。赵敏园长全程参与并试玩了部分游戏材料，对材料进行了现场点评，她肯定了部分材料的一物多玩、层次性和趣味性，并提出改进意见。活动最后各位老师通过网络借助之江汇对于数学区角材料进行推模式研讨。赵敏园长全程参与并试玩了部分游戏材料，对材料进行了现场点评，她肯定了部分材料的一物多玩、层次性和趣味性，并提出改进意见。活动最后各位老师通过网络借助之江汇对于数学区角材料进行推模式研讨。
此次数学区材料的展示与研讨活动提高了教师们对数学区域材料的认识，提供了老师们互相学习的机会，使幼儿园区域材料的投放更精细化、专业化。
来源：长兴教育资源公共服务平台
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