张玉林以为，“多样化学习”和“项目化学习”是值得学习的艺术课教育思路，而发起跨学科学习、训练学生联系实际解决问题的才能，也是现在我国艺术课程变革的大方向。
艺术课可以从零根底学起
进入高中今后，上海师范大学隶属罗店中学的陈彦接连3个学期在校园“大艺术课”中选修了版画课。从小就对美术感喜好的她，尽管曩昔没有在课外学过绘画，但马上喜爱上了版画这种“小众”艺术。“版画的整个制造进程都很有意思。”陈彦说，“首要画草稿，然后刻版、印版，每个进程都需求很有耐性，一旦犯错就无法进行下一步了。”
陈彦的版画课教师金云华告知记者，选这门课的学生绝大多数都是“零根底”，“版画和许多绘画类型不一样，进程杂乱、耗时长，学生一学期只能完结一两幅画，很能训练耐性。”有的零根底的孩子学完课程后，著作在上海市学生绘画著作竞赛中拿到一等奖。现在，这门课还拍照制造成了慕课、出书了教材，上海每个中学生都可以在网上进行学习。
本年初三的何俊妍曾觉得自己肢体不太和谐。进入上海外国语大学闵行外国语中学后，她发现校园开设的舞蹈课不光不难，还很好玩儿。
上第一节舞蹈课之前，何俊妍有点严重，她幻想自己会是班上体现最差、被教师批判的那一个。但现实彻底相反：教师教的动作并不难，并且对一切同学天公地道，假如自己跳欠好，还会得到教师特别的照料和辅导，一旦有前进，教师就会鼓舞。
何俊妍觉得，学习舞蹈给自己带来许多正面的东西。最直观的是，她发现自己的肢体和谐才能变强了。
上闵外的舞蹈课归于“舞向未来”公益性舞蹈教育遍及项目。2011年，中国福利会少年宫陈白桦领军人才作业室与上海市闵行区教育局等组织共同在闵行区一般中小学展开的艺术教育试验，现在已有万余名师生参与。
上闵外的舞蹈教师何琳是舞蹈专业身世，她说，“舞向未来”的教育方法和传统的专业教育有很大的不同：不看学生的外形条件、是否有根本功；教育内容触及多种舞蹈类别；“旋转教室”的形式，让每个孩子都有时机站在第一排，教师要注重到每个孩子的名字、习气、性情；选用很多随机改动的钢琴伴奏和手势、击掌等方法，尽肯能会集学生的注意力，等等。
“舞向未来”项目执行人阮晨介绍，“舞向未来”面向一切零根底的孩子，不管高矮胖瘦、容颜怎么都可以在舞蹈学习中取得自傲与高兴，训练幻想力、发明力、团队协作等质量，然后提高全体素质。
“无用之用，方为大用”
何琳教高中生比较多，感到有些孩子由于家庭或学业等原因有较大的心理压力，但经过舞蹈课，能显着感觉到他（她）们性情变得开畅、外向，脸上有光亮了；在舞蹈课上取得成就感的一同，也更有动力在主课上刻苦，整个人更积极自动了。
“咱们的舞蹈教育理念是要注重每一个孩子，让他们在讲堂中有一种成功的体会和感触，期望经过舞蹈教育去改动他们在其他方面的体现。”她说。
本年初三的苏逸飞曩昔是一个比较内向、不太会表达的人。初中今后开端触摸舞蹈，感觉舞蹈帮他找到了自傲，变得比曾经更会表达了，乐意自动去跟他人沟通。和同学们一同操练舞蹈，从不了解动作到渐渐练熟的进程，再到舞台上扮演完，让他“会有成就感、自豪感，还有跟咱们一同克服困难的高兴”。
高中生家长周女士喜爱音乐，平常注重艺术教育。她说，有种观念以为，每个孩子都是艺术家。经过音乐、美术教育，可以让孩子找到自己的天分；假如成年了再去学习，就失去了这个时机。即便仅将艺术作为喜好，歌唱、演奏乐器也是舒缓心情、表达情感的很好方法。
石中玉这样描述艺术给自己带来的改动：曾经难过期，或许只会捶床板，而现在可以唱一首歌；曾经高兴的时分只会笑着走过台阶，而现在可以用美声高唱《我的太阳》。“最高的人生境地便是把人生当成一种艺术去发明。咱们度过每一天也可以是书写艺术的进程，或许没什么标准，但一定是一种值得去刻画的艺术”。
这也是王雅婷和她的搭档们尽力的方向：咱们艺术课的主旨便是让同学们学得高兴、取得审美体会，让他们知道日子中处处存在美。
