目前，小课堂没有多余的房间，准备将上课时间错开，一二三四年级共用一间教室，另外的教室给初一年级使用。
比学习更难的是心理疏导
张宏阳日常负责爱心苗圃白血病儿童小课堂的工作。他是广西柳州人，女儿出生后2个月，确诊为白血病患者，后经骨髓移植治疗，现处于恢复阶段。作为家属，张宏阳非常理解白血病儿童患者家庭的经历，求生欲强烈，治疗期间身体上遭遇的痛苦，家庭经济的压力等，使得每一个能够来到课堂的孩子，都特别珍惜学习的机会。
张宏阳接触的很多白血病儿童，饱受病痛折磨，求知的欲望非常强烈。他们想来小课堂学习，一共有200多名白血病儿童患者在课堂报名。但是，这些孩子大都每周至少需要去往医院两次做检查，检查的结果决定了患者能否去上课。
比如血项结果不正常，化疗药物副作用引发身体不适等便不能上课。尤其是后者，对身体各个方面造成的伤害，使得孩子一两个星期不能恢复正常饮食，免疫力降低，特别容易引发感染。因需要做身体康复等缘故，能够保证每天来上课的孩子并不多。人数最少的一天，才来了5个孩子。
白血病治疗周期长，经济花费巨大，压力较大。并且因化疗等因素，导致白血病儿童的身体承受痛苦。在精神、身体双重压力下，白血病儿童会出现沮丧、焦虑等情绪，精神濒临崩溃时，甚至会出现自残、自杀的现象。爱心苗圃心理疏导室的建立，同样主要面向白血病儿童患者。
有一位10岁的白血病儿童患者刘静，身体因化疗出现溃烂状况，比如手、胳膊、腿、腹部等处，严重的还会出现脸部溃烂形成穿洞的现象，刘静为此饱受折磨。
因药物带来的副作用，还会出现没有任何原因诱发的暴躁情绪等。刘静的妈妈发现时，刘静已经出现了拿尖锐物品扎自己的胳膊的现象，急忙夺下来，刘静哭着说受不了了，身体太疼了。
身体的痛苦，妈妈也无法解决，只能劝解。随后，妈妈又发现刘静躲在卫生间，许久不出来，叫门不应，情急之下撞开门后，发现孩子不知从哪里找出来一把尖刀，在用力划自己的手腕，幸好割得并不深，送往医院救治之后，妈妈找到了爱心苗圃心理疏导室咨询老师王梦。
心理疏导室的老师均为志愿者，一部分是专业的心理咨询师，一部分是白血病儿童患者的家属。这部分患者情况稳定，家属也愿意帮助其他病友。爱心苗圃将这些患者家属送到专业心理培训机构，进行为期三个月的心理学相关课程培训。符合相关条件后，给其他病友提供心理咨询。因是白血病儿童的家人，更能感同身受，与白血病儿童接触，提供心理疏导时效果相对更好。
白血病儿童接受心理疏导的时间，每次30分钟至60分钟不等。这位有自残行为的11岁白血病儿童，第一次来的时候，王梦看到她面色苍白，不讲任何话，谁也不理，低着头，不愿意与他人接触交流。
向孩子询问，得不到回答。王梦转而先与家长沟通，得知刘静没有朋友，经常一个人独自发呆。平时想玩橡皮泥、想学绘画，和妈妈说一次，不同意，说两次，妈妈拒绝。想吃糖、蛋糕、零食，妈妈从来没有一次答应过她。
王梦问刘静，妈妈不给你吃零食，不让你玩橡皮泥、学绘画，你知道原因吗？刘静摇了摇头。王梦又问，你每天吃多少药物？
刘静红了眼眶，没有人喜欢吃药，药物的副作用，会让每个人很难受。
说到这里， 刘静一下子就哭了，告诉王梦，不想吃药，妈妈很生气，甚至强迫她吃药。她想玩，妈妈从来不让他玩，想吃什么，也从来没有得到满足。她在家里没有朋友，在外面也没有朋友。拿刀自残，只是想吸引妈妈的注意力。
找到了情绪失控、导致自残的原因，王梦认为刘静的心理压力来源，一是情感上的孤独，二是长期用药带来的身体痛苦引发的情绪失控，三是与妈妈沟通出现问题。王梦对症一一解决，告诉孩子，因白血病治疗原因，患者很多玩具不能玩，包括橡皮泥、彩笔等，一些零食、蛋糕也无法食用。
此外，王梦建议这位妈妈听取孩子的心声，不能吃、不能玩的原因是什么。正确地在进行情绪引导，孩子才不会与家长产生对抗情绪，配合医生治疗。同时，邀请孩子来爱心苗圃小课堂上课。
