如何打开理论到实践、传统到现代、文化到化人的通道？“蒲公英”一路前行，一路摸索。
久久为功9年培训万余名老师
书法要进课堂，教师需先“练兵”。“蒲公英计划”公益书法培训项目从诞生之日起，就致力于为基础书法教育拾遗补缺。经过一年时间的筹备，2013年7月，“蒲公英计划”首期培训班在杭州富阳开班，从全国800多名报名者中选出134名中小学书法教师进行免费培训。
从首期杭州培训班，到新疆专区、西藏专区、雄安专区……近9年来，“蒲公英计划”形成接力，100余位大学教师、在读硕博士、书法家协会骨干等志愿者，成为“蒲公英计划”的播撒者，他们培训了全国万余名基层老师，部分边远农村地区的学员还获得了住宿和交通补贴。
为了解决书法教育存在的区域发展不平衡状况，“蒲公英计划”特别注重对基层尤其是边远地区书法老师的专业普及和审美提升。2020年8月，“蒲公英计划”派出书法博士后元国霞、书法博士胡俊峰远赴西藏，在那曲市色尼区举办了书法培训活动，在海拔4500米的雪域高原传播交流书法艺术，与来自那曲多所学校的教师们一起学习、播撒“蒲公英”的种子。元国霞和胡俊峰在此次远赴西藏授课的过程中也收获了许多感动——
“直到现在，我还能想起讲台下那求知若渴的眼神。如果那曲的老师们有需要，我一定会再去为他们上课的！”胡俊峰告诉记者。
“来接受培训的老师都很兴奋。看到他们沉浸学习的状态，看到他们手持毛笔的坚定，我感觉自己写下的一横一竖，都有着千钧重。”元国霞说。
走向全国的书法课程系统培训，对当地书法老师的专业普及、审美提升有非常积极的作用，对传播中华优秀传统文化也起到了很好的推动作用。
“以前给孩子们上书法课时，主要让他们临摹帖子，‘蒲公英’的培训开阔了我的思路。”西藏拉萨市一小分校海淀小学书法教师次仁郎杰说：“老师们告诉我们，要学会审视汉字的空间和区割，并从中领会美感。后来，我在课堂上加入了新的教学内容，比如字的线条走势、字体结构比例关系等。讲这些新东西时，孩子们的眼神会被点亮。”
杭州市大关小学的孩子在“蒲公英”式的书法课上练字。本报记者马赛洁摄
“在课堂上，老师们拿出颜真卿的宝盖头、柳公权的宝盖头、赵孟頫的宝盖头，让我们加以区分……”2014年7月，“蒲公英计划”新疆专区在乌鲁木齐开班，100名老师成为首批学员。乌鲁木齐市第十四小学书法教师许波至今对培训的场景历历在目。“在新疆，能有这样一次高规格的书法专业培训非常难得，大家都很珍惜。10天时间里，我们抓住机会不停向老师提问，下课后也努力练习，为了写出满意的书法作品，每天都凌晨两三点才睡觉。”许波用“如痴如醉”来形容大家的学习状态。这次培训也让他对书法的认识和技能的掌握又上了一层楼：“在以后的书法教学中，我会以增强孩子的兴趣为重点，重点提升他们欣赏经典的能力。”
近9年来，在“蒲公英计划”中接受了培训的一线老师，也像一朵朵“蒲公英”，将书法的种子，种进更多孩子的心田——
在杭州，娃哈哈小学书法教师林美凤，把一场小学生的书法艺术展办进了中国美术学院；
在重庆，永川红旗小学书法教学负责人谭子文，帮助学校成为当地的“书法特色学校”，不少学生和家长慕名而来；
在丽江，宁蒗彝族自治县第一个软笔书法兴趣班开设者阮玉平，让书法课成为大山里的孩子们最喜欢的课程……
特色教学让书法的种子生根发芽
“蒲公英计划”的书法课和传统的写字教育，究竟有什么不同？记者来到杭州市大关小学教育集团申花校区书法社团教室，在这里，接受过“蒲公英计划”培训的老师缪来建正在为孩子们上一堂具有“蒲公英”教学特色的书法课。
杭州市大关小学的老师在“蒲公英”式的书法课上讲述汉字之美。本报记者马赛洁摄
