“书法运笔里有‘藏锋’与‘露锋’两种基本方法，大家看这4张图片，哪张让你有‘锋芒毕露’的感觉？”缪来建翻开“蒲公英计划”书法公益团队编纂的《书法课》教材第一单元第一课《捉迷藏的笔锋》，向孩子们提问。
仔细一看，课本没有给出“标准答案”，而是提供了4个场景：挂着冰凌柱的木板、结霜的树枝、一把完全拔出的剑、一把从剑鞘中拔出三分之一的剑。和传统教材相比，它显得有些“另类”。
孩子们凝思后纷纷举手，各抒己见；缪来建频频点头，回应以赞许的笑容。
缪来建告诉记者：“以往，教材多注重技法的学习，而《书法课》把侧重点放在了对书法的审美上，让孩子们以全新的方式感受书法的魅力。”
书法社团成员、五年级女生任子琪，写得一手蚕头燕尾的端庄隶书。她说：“学习书法已经5年了，没想到书法课还能这么上，很有趣。老师把书法上的技法用图片、趣味互动的方式展现出来，非常生动。”
为什么会使用这种教学方法？参与教材编撰的元国霞解释说：“书法教育和写字教育是截然不同的。写字有对错，而书法是研究艺术的美与丑。我们希望把书法教育变成审美教育，把汉字当做一个审美对象来看待。”据悉，《书法课》教材正在被运用到全国各地的培训课堂上。
虽然已是桃李遍天下，但“蒲公英”仍在继续前行——
今年暑假，这项大型公益项目将接续推出培训项目，同时还计划推广“标准化授课”：一堂书法课40分钟，前10分钟如何引导、中间20分钟如何传授、最后10分钟怎样收尾，都将按照不同年龄听课者的注意力和兴趣点进行科学设置、灵活调整。
“推行标准化授课，就是要让不同年龄段的人都会写毛笔字，不在乎写得好不好，而在乎是否会欣赏，就像会听交响乐、会看话剧。”陈振濂解释说。
“人文荟萃的杭州作为书法高地，孕育出这朵‘蒲公英’是顺势而为。” 洪厚甜说，这一公益项目不仅响应国家关于“书法进课堂”的号召，也把以前只存在于“象牙塔”里的、书法学术层面的审美理念向大众普及，希望它能持续接力，稳扎稳打地走下去。
【记者手记】
一笔一墨间，自见方圆。
书法家以往给人的印象，总是或多或少带着艺术家的疏离感。可自今年初以来，我们组织了多场“留浙迎春 福至万家”的活动，也遇到了很多“蒲公英计划”团队的书法家。
在他们身上，我们看不到疏离与“沟壑”，他们会与外来务工者唠家常，也会和孩子们说动漫，亦愿和我们谈起时事民生。面对一切亲近书法的行为，他们总是面带微笑倾囊相授。
我们也曾向陈振濂请教这种“反差感”从何而来？他笑而不答，却说了一个故事：一名出租车司机送一名视力障碍者回家，到了目的地不收车钱。司机说：“我不伟大，我只是赚钱比你容易。”接着，一位穿西装的大叔上了车，抵达目的地后，他把视力障碍者的车费一起付了，并对司机说：“我也不伟大，我只是赚钱比你容易。”陈振濂把这个故事写成《“我不伟大”之道德接力》，并特意放进了自己的书法展，主题叫做“社会责任”。
在他看来，现代的书法家早已不再“躲进小楼成一统”，他们都在寻找自己的“社会责任”，都在对自己和这个时代的关系做一个定位——做一个自娱自乐的爱好者，工余陶冶性情，这是一种定位；靠书法出名、卖字赚钱，也是一种定位。
而“蒲公英计划”团队对自己的定位很务实：当一个接地气的书法家，当一个历史的记录者，让书法成为一个时代的文化标志。
采访时，一位曾数次前往边远地区支教的书法博士说，书法不是曲高和寡的艺术，应该让更多的人去理解它：“我无法关起门来自娱自乐、孤芳自赏，对时代发展负有责任，这是身为知识分子的道德自觉。”
这样的自觉无疑是带有温度的：我们在海拔最高的讲台上，看到了书法家们备着蓝色氧气袋授课的身影；我们在开学第一天的小学课堂里，听到了一线书法老师和孩子们关于书法之美的对话；我们在社区志愿服务的理发室里，看到了书法家们为耄耋老人挥毫泼墨……
从欧阳晓敏字字情真的千里来信中，从基层老师求知若渴的热切眼神里，我们有理由相信，这朵“蒲公英”，播撒的不仅仅是书法技法的种子，它还将给更多人带去生命的温暖、文化的自信。
