福贡县是边疆“直过民族”地区，山高谷深，地势复杂，相对恶劣的生存环境，制约了当地的发展。全县大部分地区长期处于深度贫困状态，群众思想封闭、文化程度偏低、对教育重视不足，一些傈僳族、怒族孩子直到十四五岁，还不会写汉字、说普通话。
本着抓教育就是抓发展，谋教育就是谋民生的初心，福贡县积极为教育发展中的“短板”寻“方子”，找路子。围绕“找得到、劝得回、留得住、学得好”，将县委党校作为复学失学生的集中安置教育点，开设福贡县普职教育融合班，招收失学或长期辍学后无法随班就读的初中年龄段学生，确保适龄少年一个都不能少地接受教育。
普职教育融合班的学生绝大部分是本地傈僳族、怒族少年，且大部分来自大山深处的建档立卡贫困户家庭。学生刚来的时候，很多人不会说普通话，双语教师在课堂上都是先说一遍少数民族语言，再说一遍普通话。
“我们的学生可以用‘一步跨千年’来形容。”老校长字跃芳解释道，这些孩子大多是在大山上“放养”长大的，进入学校前，树林是厕所，树叶是厕纸，来到学校的第一课是“如何上厕所”。学会喝开水、如何洗脸、到点要吃饭……这些都需要老师们手把手教。
除了生活习惯上耐心细致地培养外，学校还对教学楼、宿舍楼、食堂等基础设施进行改造；用一次次跋山涉水的家访，把失学少年“找”回校园继续学习；抽调全县最优秀的汉语、傈僳语双语教师教授文化课程；采取一名县处级领导+一名挂联帮扶责任人+一名包保教师的“N对一”包保机制，“死盯”控辍保学……为了让更多的孩子受到平等和高质量的教育，想尽一切办法。
“老师好，你在我们这里吃晚饭吧，我会煮米线给你吃。”采访中，记者遇到了热情好客的小和同学，他指着“中餐烹饪实训室”门头上的几道当地特色菜的照片自信地告诉记者，“上面的菜我都学会做了，你明天再来，我做给你吃。”重返校园，小和分外珍惜，学得仔细，用心认真做好每一件事。
“我们综合考虑学生身心发展水平、兴趣爱好、年龄等因素统筹编班。”字跃芳说，结合本地区、本民族实际，开设民族特色文化活动课、农村供用电工实训、中餐烹饪实训、摩托车维修、美容美发、人工智能编程体验课、种植养殖等课程，加强民族团结教育，推进普通基础知识教育和职业技能教育融合衔接、互相贯通，让学生以更直观的方式接受职业启蒙教育，激发学生学习兴趣，促进学生掌握一技之长，给他们一个新的起点，新的未来。
在教学管理上双发力，用心用情用力帮助和教育学生，加强人文关怀、注重心理疏导，强化规矩意识和纪律意识……从刚进校的羞涩、胆怯到现在的自信、大方、开朗，一个个喜人的变化在像小和一样的学生中悄然发生着。
“对困难家庭和经济欠发达地区而言，教育的成功，不在于让每个孩子都考上名校，而是让他们能够在社会上立足、改善一家人的生活，再理想一点，是让他们能够贡献于当地经济社会发展之中。”字跃芳深情地说道。
云报全媒体记者胡梅君李寿华
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