三年级进行书包减重，学生一个手指就能拎起书包。
今年3月初，江南实验学校宣布，将在新学期发起一场“书包改革”，学校一、二年级的学生，周一到周四可以不背书包上下学。
开学已经一个多月了，这场“书包改革”的试行效果如何？学生的书包真的被留在教室里了吗？家长又是怎样的反馈呢？
上周，江南实验学校举办了一、二年级“不背书包回家”试行反馈会议，邀请了多位家长代表、教师代表，一起探讨和交流。
放学后，书包整整齐齐留在教室椅子上
这场家校交流会安排在一间二年级的教室里，下午4点，学生都已放学，一个个五颜六色的书包整整齐齐留在教室的椅子上。美术用具、文件夹、餐巾纸、跳绳等学习生活工具，有的放在课桌椅下方的网筐中，有的摆放在教室后面的储物格内。
交流会开始之前，小学教学发展服务中心副主任冯丽娜简单介绍了学校一、二年级不背书包上下学的建议初衷和一个月来的试行情况。对于“不背书包回家”的倡议，家长持有怎样的态度？推进过程中最大的顾虑是什么？关于学校的课后项目实施，有什么建议？冯老师说，希望家长可以畅所欲言，不要有负担。
一位二年级学生的妈妈说：“孩子一年级的时候我就有想过，这么重的书包背来背去，为什么不能把一些东西放在学校里？因此学校提出不背书包时，我觉得还是蛮好的。”这位妈妈顿了顿，接着说：“但我属于焦虑型的家长，我很关心孩子在学校里的学习情况，课堂作业本做对了多少，有哪些是做错的，是因为什么原因错的。我觉得作业本、课本每天带回家，读一读，背一背，还是有必要的。”
“不背书包的倡议执行了一个多月，我们班里仍有三四个家长提出申请，希望孩子将常用的语文、数学课本带回去，翻看一下当天的随堂作业。家长坚持的话，我也尊重家长的意愿。”一位班主任说。
可不可以设置过渡期？
在交流会上，很多家长和老师都不约而同提到了一个概念——“设置过渡期”。一位老师说：“我们班里大部分的孩子可以按时完成随堂作业，但也存在个别动作比较慢的学生，作业会像滚雪球一样积累起来。就像我们老师对孩子进行分层教学一样，在不背书包这件事情上，是不是也可以分步落实？”
另一位老师也频频点头表示赞成：“作业做得慢，有些是能力的问题，有些是态度的问题，要因人而异，进行辅导和帮助。”她分享了一个小故事——班里有个孩子很爱看书，经常只顾着看书而忘了要写作业，家长会督促他，学校里的作业在学校里做完。因为这位家长的坚持，加上不背书包的倡议，现在孩子的作业完成情况比开学初好了很多，能利索完成校内作业。
“很多孩子是有能力的，只是个人时间管理没有跟上。也有些孩子在学习和成长的过程中，确实比别人慢一点，我们也要调整节奏去适应孩子的成长。不背书包的举措，大方向是好的，落实的过程中需要我们老师和家长共同去寻找对策，形成合力。”
这位老师提议：“如果每个班里确实有几个孩子近阶段还做不到完全不背书包回家，是否可以设置一个过渡期，慢慢适应并最终达成不背书包的状态。”
变化也在慢慢显现
在不背书包的一个多月里，学生回家之后做什么？江南实验学校开展了悦读江南、健康锻炼、自主拓展等课后项目，很多变化也悄然发生。
一位语文老师说，语文组每周会给出阅读建议，推荐必读书籍、选读书籍，孩子们可以依据自身阅读水平在一定时间内完成，班级会定期进行分享、记录和反馈。“我们班第一次进行阅读分享时很欢乐，学生们自发地找伙伴、演故事，完全不依赖家长，感觉阅读是他们自己的事情，我能够真切感受到阅读给他们带来的快乐。”
一位妈妈说，目前从孩子的整体表现上来看，还是比较适应不背书包的。“一是减轻物理的负担，我们是双职工家庭，平时都是爷爷奶奶接送，不背书包之后，老人小孩身体上很轻松。二是能够提高孩子的学习效率，原来她写作业动作比较慢，现在因为有了时间的要求，会自觉加快动作，在学校里就做完，回来之后做一些阅读、锻炼、兴趣爱好的培养，能够达到应试教育和综合教育的结合。”