他认为，学校采取这种处理方式处理问题，是一种“反教育”的表现，当众销毁手机无论其方式和过程经过怎样的“精心设计”，暴露出来的依然是教育上的急功近利、简单粗暴，在“工具”意义上是有效的，而在“育人”目标的实现上带来的更多是伤害。
专家认为，当众销毁手机这种做法可能对解决眼下学生偷偷玩手机的问题有效，可能对迫使学生专注学业、提高成绩有效，可能对扭转孩子对家长和老师要求不服从的状况有效，但是，这种做法对培养一个健全的人不会有效。
对于被要求目睹整个过程的其他学生来说，在储朝晖看来，他们受到的是“尊严不重要”的教育，传递出的是“人的尊严可以被如此无视”的错误导向。这可能导致在场的几千名学生，在面对别人尊严受到伤害的情形下采取选边站的漠视态度，这将对学生的情感、态度、价值观方面产生错误的影响。
学生违规，自然需要接受相应的惩罚，但这种批评教育不能突破一些底线，而且销毁学生手机涉嫌侵犯他人财产。以涉嫌违法的手段解决学生违反校规的问题，轻重颠倒。
