首先，我们先看一组令人担忧的数据：
中国人均阅读量4.35本;
日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本。
联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计的数据：
日本企业家一年读书50本，
中国企业家一年读书0.5本，相差100倍。
相关国家每年人均购书量的数据：
以色列64本、俄罗斯55本、美国50本;
而中国平均每人每年购书不足5本。
“读万卷书，行万里路”。但是，真正做到长时间阅读的人有多少?愿意抽时间陪伴孩子静心阅读的家长又有多少?
阅读可以丰富我们的知识，拓宽我们的视野，通过阅读更是能帮我们塑造良好的品格，并不断成长。这也是为什么现在大众如此推广阅读，而且是从孩子抓起。
既然阅读能够带来这么多好处，那孩子进行深度阅读肯定是有价值的，我想分享台湾林美琴老师在《儿童阅读新识力》这样一本书当中写下了的一段话：
除了多读、爱读，怎么读更是现今儿童阅读教育需要着力的方向。让孩子不是只会记忆储存的两角输出，而是有感受能应用，可以不断发现思考澄清而产生领悟与喜悦的阅读者。
在传统的教育方式方法中，“填鸭式”教学更多的是教孩子记忆，把知识灌输给孩子，让孩子吃透书本，然后背诵，仅此而已。
但深度阅读发动孩子的内驱力，让孩子能够成为一个有感受，能应用，可以不断发现、思考、澄清、产生、领悟与喜悦的阅读者。
在现代社会中 阅读可以说是基本生存技能的一种，但不是天生具有，而是 需要刻意培养的生存技能。
熟悉一千个字的含义与熟悉一万个字从同一份书面材料中读取的信息量与准确度肯定是不同的。
阅读能力就是学习能力，一个爱阅读的孩子，一个会阅读的孩子长大了以后，他的继续学习能力肯定是比较强的，因为在未来的社会，对于人才的要求已经不是需要一个能够很规规矩矩去操作机器的人了，而是需要一个会思考、懂思考，能通过阅读自学的人。
通过深度的阅读，比较深度的进入作品，也能够让一个人的心灵更加地柔软，能够感受到更多人世间的各种情感，能够有更多更深邃的思考，能够对生活有更多不同的领悟。
对于上小学的孩子，深度读完一本书需要多久?
小步阅读计划“每月一本”，精选72本书，通过读前导读-读中交流-读后指导的三个学习阶段，帮助孩子完成每本书的阅读目标。
首先，每月一本会对学习任务进行了更加细化的拆分，新增了更多直观、有趣、形式多样的模块，系统梳理内容，学练紧密结合。
不仅让每项课程内容发挥最大价值，整体上也更像是一种游戏闯关的模式，给孩子新鲜感、挑战感，并不会因为课程内容相较于以前增多了而感到疲累和压力。
另一方面，课程内容更加具有针对性和实用性。比如：我们新增了精彩片段的朗读和针对精彩片段的问题交流。我们在每本书中选取三个精彩的片段，三个片段分别比较均匀的分布在整本书的前、中、后，对于读不完书或者有其他阅读困难的孩子，学完这三个精彩片段，就能够对书本有一个整体的感知和了解。
同时，对于老师提出的交流问题，孩子可以直接语音作答，增强互动性，激发孩子的阅读兴趣，锻炼孩子的阅读思考能力和语言组织能力。