对此，不少学者认为，在下一步治理过程中，更需标本施治、系统推进，从根本上打破“校内减负、校外增负”的怪圈。
需求供给两手抓
如何从根本上解决“校内减负、校外增负”的问题？不少一线教育工作者认为要从需求和供给两端同时着手。
一方面，从需求端出发，引导家长不盲从、不焦虑，理性选择。要抓住评价这个“牛鼻子”，从“指挥棒”入手，优化评价体系，打破“唯分数论”。
全国人大代表、河北省张家口市第一中学教师尤立增说，在确保科学、公正的前提下，要从对考试分数的单一评价转向综合素质评价，从只看成绩的终结性评价陆续转向重视过程性评价，对学生成长进行包括学习态度、学习品质、课堂表现、课后作业完成情况的全面记录，“唯有从根本上打破‘唯分数论’，引导全社会认识到‘分数是一时之得，要从一生的成长目标来看’，才能让学生和家长淡化对于分数的焦虑，更关注学生的健康、全面成长。”
另一方面，从供给端出发，进一步提升学校教育的质量与水平，提高课堂效率。针对有需求的学生，可以出台相应规范制度，鼓励学校在课后提供有针对性的教学服务，通过组织兴趣班等活动，满足学生个性化和差异化的需要。同时还要注重加强校外教育资源的整合。“各市区县都有少年宫、科技馆、体育学校等，希望相关部门协同起来，建立公益性的校外教育体系。”北京师范大学教授顾明远建议。
为营造清朗的教育教学生态，还要堵住优质学校用变相考试、竞赛等办法招生选拔的口子，从根本上斩断校外培训机构与中小学校招生的关联。采访中记者得知，当前，在一些城市，这样的现象仍然存在。
在继续加强对于培训机构监管的同时，有学者建议，也应鼓励培训机构发挥技术手段、兴趣与特长培训等方面的优势，引导其提供学校教育之外的特色化、差异化服务，使其真正成为学校教育的补充，而非冲击。
校内减负校外增负是什么意思
虽然年初以来，全国范围内开展了校外培训机构专项治理行动，希望通过规范校外培训办班行为，减轻中小学生课业负担，但我们看到的情况是，校外培训热度不减反升，学生课业负担，从学校减下来了，到又在培训班增上来了。
一直以来，我们都是把目光放在校外辅导班和学校方面的，出台了不少政策，可以说有关部门是动了脑筋的，但是，效果并不显著。
现在经过专项治理行动，没有证的无照经营的，大多通过整改取得了证照，培训内容也按要求向主管部门报备了。再若火如荼，只要是合法经营，就谁也奈何不了，是受法律保护的。
这虽然对于学生减负起到反作用，一定程度上造成校内减负校外增负，但是，只要家长愿意，又有什么呢，毕竟，减负的决定权，最后还是在家长手里。
不过，我觉得培训行业的兴盛，是好事，起码学生有地方去培训。何况，任何一个合法的产业的兴盛，对经济发展，都有着无可争议的促进作用，吸收就业，促进致富，都是好事。
但是，教培行业在规范后，也不是没有问题的，主要问题就在于价格高昂，增加了家长的经济负担，虽然是愿打愿挨，但也不能高到没谱，完全市场化。任何一个涉及收费的行业，都应该是在政府调控下的市场行为。
如果这个观点是正确的，那么，对于教培行业接下来，应该在收费方面进行规范。有两个方法可用：
一是由政府部门实行指导价管理，物价部门根据当地居民平均收入水平，给出指导价，教培单位根据自己的办学类型，在指导价浮动范围内，确定价格，向社会公布公示。
二是税务部门课税，教培行业属于暴利行业，而国家税务部门并未课税，应该通过税收来调节教培行业的利润率，控制其暴利不至于到吓人的程度，以维护社会稳定。同时，也能降低家庭的教育成本。
