社会稳定、物质丰裕、父母关爱，心理问题发病率、自残与自杀比例却连年增长。这代孩子怎么了?
半月谈记者与清华大学社会科学学院、中科院心理研究所、北京师范大学心理健康与教育研究所、南方医科大学等科研机构合作，在全国若干省份调研发现：学习无动力、真实世界无兴趣、社交无能力、生命无价值感的青少年越来越多出现，这场以“四无”为典型特征的心理危机如同风暴席卷而来。
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学习无动力，厌学情绪多
数年前，北京大学心理健康教育咨询中心披露，北京大学一届新生中有超过30%学生存在厌学情绪，认为学习没有意义。
过去，厌学情绪更多出现在成绩不好的学生身上，但近年来，越来越多成绩良好甚至优秀的学生也出现了类似问题。研究人员分析部分全国重点中小学的案例发现，这些上知天文下知地理的孩子们不缺物质和眼界，但内心却认为考上名牌大学是为满足家人和社会的期待，找不到学习的意义，容易爆发心理问题。
“很多家长会把厌学和青春期叛逆混淆，忽视了厌学背后隐藏着孩子对自我的厌弃，特别要警惕这种趋势向更低龄的孩子蔓延。”北京师范大学心理学部教授蔺秀云指出。成长过程是青少年形成自我意象的过程，如果过度依赖单方面的学习成绩因素，会导致学业遇挫时就主观认定自己是失败的;父母如果给予孩子的期望过于单一和过高，孩子会感觉“无论自己如何努力，也不能达到父母的期待”，加深对自己的悲观失望情绪。
研究发现，疫后复学期间暴露出较为集中的心理危机事件，重要导火索是长期居家学习导致亲子关系紧张，父母的苛责加固了孩子糟糕的自我意象。例如，初二学生小张在线课程开始后三周，出现沉迷网络游戏、缺课、不完成作业等行为。返校复课后，小张在班级人际关系上出现问题，经常因身体不适而请假，上课睡觉，作业拖沓，与同学相处易激惹。南京市鼓楼区一位心理教研员说，学校家访发现该生家长对孩子学习要求严苛，教育方式比较简单粗暴，言语之间的贬损较多。
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真实世界无兴趣，断网就闹自残、自杀
因为父母砸了自己的游戏机，一位网友自杀并在遗言中写道：“妈妈问我，你喜欢什么，喜欢打游戏?对啊，我就是喜欢打游戏啊。”“可惜，我赖以生存的动力，在我父母眼里什么都不是。”
深圳初中学生小敏每天把自己关在房间里，大部分时间都对着电脑，父母一干预，她就以自残相威胁。为了逃避父母的监管，她申请了多个QQ号，用不同的身份在网络上社交。后来发现，她的网上社交群里有四五个年龄相仿的女孩子，她们互相传播消极厌世的情绪，并且相约自残。
因手机、电脑引发的自残、自杀事件近几年并不鲜见。网络依赖加剧的背后，是青少年逃避繁重学业，逃避真实世界的心理需求。
辽宁、陕西、四川、江苏、湖北的一项抽样调查显示，疫情期间有19.7%的青少年有手机依赖倾向，平均每天使用时间约5.8小时。研究表明，网络游戏、网络社交等刺激促使多巴胺分泌形成愉悦感，但这种愉悦感会使人丧失对其他活动的兴趣。在人生的成长阶段，如果秉持这样的心理和习惯，将减少其与真实世界的链接。社会学奠基人涂尔干在《自杀论》中分析，人和社会、人和社群之间的联系纽带愈发松弛时，人们就容易很“利己”地为自己考虑，选择自杀者更多的是“利己”思考者。
值得关注的是，网络依赖还带来网络霸凌行为激增。一款名为“迷你世界”的网络游戏因涉黄被勒令下架，引发以小学生为主体的网络玩家不满，他们在QQ群、B站等网络平台发布大量辱骂言论。同时，“迷你世界”因涉嫌抄袭另一款游戏“我的世界”，其玩家被“我的世界”未成年人玩家骂称“迷你狗”。广州小学六年级学生小洛说，他们甚至会在同学群里围攻“迷你狗”直到其求饶，并发誓再不玩“迷你世界”。
网络依赖与网络霸凌互为因果，共同对青少年心理健康造成严重影响。中国科学院心理研究所教授刘正奎分析，过去受到欺凌的孩子可以通过回家和独处躲避这样的侵犯和骚扰，现在网络霸凌却能随时随地发生。
