小说的真实性以作家表达的真诚为基础，同时也需要源于现实的真实细节。这些细节有的来自创作者的生活经验，当题材距离创作者生活较远的时候，则需要通过调查研究获得。和创作过程相比，调查研究的过程显得更具逻辑性，有具体方法和路径可循。创意写作应该在这个领域做深入研究，总结可以广泛使用的方法，同时对学生提出更高要求。
现实生活是丰富矿藏，创作者想要将其充分开掘，还要磨砺自己的工具，使之更称手。唯有如此，真实动人的中国故事才能在作家笔下生动呈现。创意写作在引导学生关注社会现实、书写社会现实上还需进一步探索。
充分吸纳时代创作经验
创意写作课程虽然开设在校园里，但理应打开校门，充分吸纳当下的文艺创作经验。不少大学的创意写作专业邀请国内外知名作家参与小规模讲座和交流，在这种规模较小、针对性更强的对话活动中，作家将学生视作同行，向他们介绍很多创作心得，学生也可以就自己在创作中遇到的问题向作家提问。来自作家的宝贵经验对学生未来创作具有启发意义。
近年的创意写作热不仅发生在高校，很多出版社相继出版创意写作系列书系，在写作爱好者中产生广泛影响。这些著作的作者多为国际创意写作教学的资深教师，他们总结的方法和经验具有一定普遍性和较高的应用价值，我们的创意写作教学亦可从中汲取营养，结合实践开拓更具本土性的方法。
此外，应增加高校创意写作专业之间的交流与对话。与其他学科不同，创意写作专业非常注重实践，其教师也大多从事写作，鉴于经验和方法的个人化，难免有偏颇狭隘之处。高校之间交流和对话，能起到互相弥补、增益的效果。学生可以获得来自不同老师的方法和经验，对其进行辨析和选择，以应用于自己的创作。创意写作需要不断打开和拓展学生的视野，只有这样，学生才能摆脱有限方法和经验的束缚，从事更富创造性的写作。
把提高写作能力作为终生课题
创意写作在海外的发展历史为我们提供很多经验，但也有需要引以为戒的地方。国外一些有经验的出版人能够轻易辨识来稿作者是否读过创意写作专业，也就是说，有一种“创意写作体”的作品出现了。这些作品虽然都具有较高完成度，但它们的共性大于个性，题材选择和写作方法非常趋同，像是出自同一个模具。“创意写作体”的出现，某种程度上揭示了成规对艺术个性的磨损。如果将统一化的培养方案应用于全部学生，很可能会损害他们的独特性，使其流于平庸。写作这一创造活动需要充分彰显创作者的独特性，写作教育应当以保护和发扬学生的独特性为前提。因此，必须高度重视差异性，从学生个性出发，帮助他们寻找契合个性、彰显个性的创作方法。创意写作课程既要有方法体系，也要因材施教，只有这样，才能杜绝“创意写作体”的出现。
创意写作教育的发展需要将培养计划放在更长远的时间里看待和评估。写作能教，但要达到高水平，还是要看个人修为和努力。和很多学科不同的是，创意写作并非将学生毕业视作培养计划的终止，它是一种具有开放性和延续性的教育形态。学生在就读期间所建立的写作方向、制定的写作计划，需要经过未来数年的实践方能展现出成果。教师应该关注在这个过程中学生所遇到的困难，与他们充分交流。在漫长的写作道路上，学生的文学观念和创作风格通常需要经历多次改变和调整，在这个过程里，作为最了解学生创作的人，教师仍可发挥重要作用，提出合理化建议。因此，创意写作须将学生长远创作生涯纳入培养计划。
随着经济社会发展和文化产业兴起，创意写作受到更广泛的瞩目。新媒体的普及更是让写作成为当代人必备素养。在不久的将来，创意写作很可能不只在高校开展，而是走向更广阔的社会空间，为更多需要拓展文学认识、提高写作技能的人提供帮助，并在文学创作、影视编剧、文案策划等领域大显身手。同时，创意写作课程也可以为更多热爱写作、关注精神生活的非职业创作者提供服务，帮助他们提高文学素养，提升文化品位和精神生活品质。
制图：蔡华伟
《 人民日报 》( 2020年11月24日 20 版)
