后疫情年代国际产教交融论坛。郭其钰摄
中新网杭州十二月16日电 (记者 郭其钰)新冠疫情的全球大盛行改动了多范畴的出产和交易方式，也导致很多作业时机消失。十二月16日于杭州举行的后疫情年代国际产教交融论坛上，来自澳大利亚、美国、德国等作业教育范畴的专家以为，作业教育特别是产教交融关于协助国家、企业和工人从疫情中复苏至关重要。
据国际劳工组织估量，二零一九年到二零二零年第一季度全球大约削减1.3亿份全职作业。国际职教院校联盟主席、CEO克雷格·罗伯逊在论坛中表明，受疫情影响，关于全球近20亿非全职作业的人来说，其间80%的人面对找不到作业的危机。
一起疫情也导致技术更新换代的速度加速。克雷格·罗伯逊以澳大利亚为例介绍，疫情爆发前三周，约四分之一企业改动了送货方法，三分之一企业扩展了在线事务。疫情爆发八周后，澳大利亚企业数字化进程前进了近5年。
“很多作业因科技改动或消失，文化教育组织不应该惧怕，由于跟着引入新技术，新的作业岗位会呈现。咱们只需求确保尽力做好训练作业，让更多人具有从事这些作业的才能，以便于咱们参加经济转型。”克雷格·罗伯逊说。
详细在不同国家的作业教育方式方面，浙江大学管理学院“中美社会管理立异研究中心”常务副主任、教授郭玉贵介绍了美国现代作业教育系统中的一条明晰头绪，即经过承受中等教育后的各类教育和训练，把握一个或几个特定作业范畴的技术和技术，然后找到相应的中级技术作业，获取对应的中产收入。
“这种投入与产出相匹配的进程最大程度地确保了美国现代作业技术教育制度的有效性。”郭玉贵解说，大多数进入该系统的受训者终究均能取得预期报答，然后迈入中产阶级部队。
在澳大利亚，其作业教育则具有与工作范畴紧密连接的特征。“澳大利亚的作业教育便是为工作而预备，在澳洲本乡广泛遍及，比方电工、水管工等都需求持证上岗。”澳大利亚商业管理学院副院长AngieZhang介绍。
她表明，澳大利亚职教范畴的产教交融偏重多元化量身定制，如训练师深化企业调查企业训练需求，确认训练方向和训练方式，并结合训练包中技术单元和企业实际水平，为企业定制训练计划和详细训练进程，协助企业处理实际操作问题。
就产教交融中理论与实践亲近结合方面，德国的双元制作业教育一向处于领先地位。德国GFM作业教育集团浙江项目负责人董宁丽介绍，双元制作业教育的整个训练进程是在企业工厂和作业院校进行，而且以企业训练为主，理论与实践亲近结合。
数据显现，德国有5.1万家企业参加双元制作业教育，到二零一九年十一月，双元制课程添加至1662门。
“双元制教育是多赢方式，一方面德国青年的失业率低，仅为4%—7%，另一方面企业用工快捷、效率高。”为此董宁丽主张，我国校园与德国企业加强协作，我国企业与德国校园加强协作。
“作为作业教育的牛鼻子工程，产教交融的开展程度直接关乎作业教育改革开展的成效。”浙江省中华职教社常务副主任、浙江省委统战部副部长王利月以为，深化产教交融，促进教育链、人才链与工业链、立异链有机联接，是推进教育优先开展、人才引领开展、工业立异开展、经济高质量开展彼此贯穿、彼此协同、彼此促进的战略性行动。(完)