“比方语文教师讲《红楼梦》，就不能只是局限于讲生字生词、中心思维、阶段粗心，而是尽或许地翻开评论的开关，让学生发挥想象力、发明力去了解文本的丰厚内在。假如林黛玉没有死，会怎样？假如薛宝钗不接受包办婚姻，会怎样？” 孙玲校长举出了一个生动的比如，可以说，咱们有太多的立异型教育法可以参阅、学习、交融，再结合国内教育基本功厚实、常识系统化的传统优势，在杭州威雅校园这片丰沃的教育土壤上，集中西之所长的教育讲堂必然成为一种教育常态。
新点评
全人教育，发现学生的更多或许性
在参加杭州威雅校园之初，孙玲校长就被威雅所据守的“全人教育”理念深深招引，“每一个孩子都杰出”的办学理念，更与她滋润国际教育多年后所倡议的多元点评系统高度符合。
联合国教科文安排（UNESCO）曾发布陈述《走向终身学习——每位儿童应该学什么》，这份陈述根据人本主义的思维，提出中心本质的重要概念，倡议从“东西性方针”转变为“人赋性方针”，使人的情感、智力、身体、心思诸方面的潜能和本质都能经过教育得以开展。陈述明确指出，在根底教育阶段，要特别注重身体健康、社会心情、文明艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技能等七个维度的中心本质。而这，恰恰与杭州威雅校园全力打造的“杰出课程系统”与学院导师制寄宿教育气氛不约而同。
杭州威雅校园以与寄宿教育严密交融的全人关顾系统为依托，在严厉遵从国家课程纲要的根底上，经过多元化、高品质校本拓宽课程以及“逾越讲堂学习”的超级课程加持，真实为孩子们打造了一个多元应战与全面支撑并存的校园生态，将关顾每一个孩子的个性化生长落在实处。
这样的教育效果，早在姐妹校园常州威雅就有所表现。
常州威雅曾有一位A Level成果平平的学生，在威雅的日子里爱上了骑行，还自己着手改装轮胎、测验提速。教师就主张这个孩子以此为主题，测验“EPQ (Extended Project Qualification，研讨性学习认证项目)”的项目研讨。终究，在A Level成果不算太杰出的情况下，他仍是被心仪的大学选取，攻读自己酷爱的工程学专业。
还有一位酷爱橄榄球的女孩儿，在威雅就读期间，这项运动喜好得到了充沛的拓宽，她在日常的练习与重要的赛事中锻炼出了过人的领导力、团队协作才干和抗波折才干。后来，在请求爱丁堡大学珠宝规划专业之时，她身上所展示的这些才干本质，让她成功迈过了超低的选取率，成为该校该专业全球仅接收的13人之一，不可谓不惊喜。
这些并非“普娃逆袭”的故事，而是教育的应有之义。每个孩子都是不一样的光，威雅齐备的全人教育系统，正让这些孩子都找到了自己的光辉，在更广大的舞台上闪亮。
“好的教育，应该让孩子可以得到愉快的身心开展，并完成本身的杰出禀赋。” 孙玲校长说道，“像杭州威雅这样的寄宿校园，它无处不在的寄宿教育精华将全人教育拓宽到全天全时，这是孩子们的‘第二讲堂’，也可以了解成‘第二个家长教育’的产生场所。校园日子本便是一个全体，咱们以学生为中心，为每个孩子发明全面开展、发挥特长的时机，家长们把孩子送来，很高兴、很安心，学生在这儿也可以很愉快、很阳光。”
新人才
站上国际舞台，讲好我国故事
归根究底，教育的底子落在人，“融贯东西、兼收并蓄”的教育气质亦如此。培育具有全球担任力的国际人才，已作为杭州威雅校园育人的重要方针，融入全体的教育规划。
全球担任力，简言之，便是个人在国际与多元文明环境中有用学习、作业和与人共处的才干。而孙玲校长多年在海外从事教育作业，并长时间近距离调查我国留学生的习惯情况，这让她关于学生们未来有或许遇到的应战有着适当清醒客观的认知，这更让她可以敏捷拆解出培育全球担任力的关键所在。
