“好的教育，就像蜜蜂采蜜。
在国际花园里，博采中外教育之利益，
酿出绝无仅有的蜜。”
杭州威雅校园创校中方校长孙玲用了一个绝妙的比方，她认为，当真实的交融产生，教育的化学反应就呼之欲出了。“而这，正是咱们杭州威雅校园的一起气质。”
孙玲
杭州威雅校园创校中方校长
对教育广大而深化的了解，源自孙玲校长强壮的专业布景：她在海外作业十余载，曾先后出任驻瑞典使馆教育处教育参赞、驻瑞士使馆教育处教育参赞、国家汉办驻泰国代表处代表等国际职务，切身体会“参阅之资”的教育气候；在国内，她亦坚持教育研讨多年，有着在教育部考试中心担任高考出题、在教育部财政司担任国际银行教育项目的阅历，这让她对国内教育、点评有着更为深化而高远的了解；她还曾在北京师范大学担任主管国际沟通与协作的副校长，因此深化了解高等校园展开国际沟通与师资练习的实践。
学贯中西，孙玲校长发现不论是国内“中心本质”的提出，仍是国际经合安排OECD点评考试PISA的调查要点，都指向了一个一起的培育方针——即培育身心健康、全面开展、具有全球竞争力的国际人才。
带着自己的“我国情怀”和“国际眼光”，孙玲校长决议投身根底教育，并与威雅“每一个孩子都杰出” （Every Child Can Excel）的办学理念一拍即合，正式参加杭州威雅。
在这儿，中西交融的教育将不只产生在讲堂，学习将不只是庸俗单调的回忆；它也将产生在校园的每一处旮旯，“全人教育”让每个孩子都具有无限的或许性；它更将产生在每一位威雅学子的身上，他们都将从这儿动身，不忘中华良心，迈向国际舞台。
新讲堂
从日子动身，提出问题、解决问题
在海外担任教育参赞时，孙玲校长就一向留神调查和研讨欧洲国家的教育样貌，教育投入比重全球最高的瑞典、以“现象教育法”出名的芬兰等，都在日常讲堂教育中呈现出令人耳目一新的面貌。不约而同的是，不管学科与方法，这些讲堂都清楚明了地将“练习学生提出问题、解决问题的才干”置于教育的底子。
比方，一堂小学生的生物解剖课，从孩子们到户外捕捉昆虫开端，再到图书馆查阅材料，孩子们需求考虑——这个昆虫归于哪一纲哪一目？解剖时会有哪些特征？……终究还需求小组协作完结一份相关的学术陈述。
一门叫做“家庭经济”的课程，会要求孩子们去商场收购食物、回到校园烹饪，完结调配、摆盘，还要算一笔账，怎样收购才干愈加经济，让菜品的养分更丰厚？…… “一门课，把数学、物理、经济学、养分学乃至艺术学科都包括进来了。”孙玲校长这样解读道，“这便是以实际日子中的问题为导向而产生的教育进程。”
而在考试中，则更能表现这种对才干、对思维的着重。一场小学数学考试，只要几道标题，查核却是多个层次的：最根底的是运用与核算；接着是了解与考虑，就需求提出对一道标题的多种解法；第三步则是剖析与阐明，要求学生阐明上述解法中的最优解；终究一步的反思与立异，则需求学生提出方案，证明为什么这是最优解。
在深化研讨了国际教育改革趋势和国内中心本质内在后，孙玲校长发现，不管在海内外，好的校园都越来越着重学生提出问题、解决问题的才干。
根据这样的考虑，孙玲校长将把这种注重高品质思维练习的气氛连续到杭州威雅校园的讲堂中，着力实践研讨式、评论式、探求型的立异教育方法。