2月23日，教育部举行新闻发布会，要求新学期中小学教育教育严厉依照规则操控作业总量……坚决战胜机械、无效作业，根绝重复性、惩罚性作业。发布会特别着重，“不得给家长安置或变相安置作业，不得要求家长查看、批改作业。”
一直以来，虽然社会上有一些关于“减负”的不同声响，但其方针初衷无疑是好的。需求厘清的是，“减负”要减掉的是低质量、机械的担负，而不是减掉高质量、合理的组织。此次，教育部不只着重了减量，还清晰提出削减“机械”“无效”“重复性”“惩罚性”作业，鼓舞添加分层次、弹性作业，重视探究性、实践性作业，探究跨学科、综合性作业等。这些新要求，相当于在减负的一起着重提质，回应了社会关心。
但是，虽然拿到了“盾牌”，不少家长在高兴之余仍表明“不能太确实”。究竟，从二零一八年至今，已有十多个省份的教育部门出台相关文件，“花式”叫停家长批改作业。有的当地清晰展开作业监察，乃至将作业办理归入绩效考核。惋惜的是，在后续执行过程中，相关要求大多为德不卒。特别是在疫情布景下，群打卡、在线作业量激增，引发了大众新的不满。
批改作业这样一件小事，主管部门五次三番发文依然叫而不断，折射了家校职责鸿沟紊乱的为难实际，更反映出大众对教育减负问题的杂乱心态。
首要，环绕“批改作业”的对立，家校联系走到现在这个局势，不是单个偷闲的教师形成的，而是源于校园教育、家长教育的错位，更与教育“内卷”密不可分。面对日益剧烈的升学竞赛，教师的工作压力急剧上升，有的便把溢出的压力转嫁给家长；另一方面，为了不让孩子输在起跑线，家长对教师的等待也空前高企。
别的一个有必要正视的实际是，前些年一些校内减掉的“小担负”，许多转嫁到了家长头上，乃至成为全社会一起买单的“大担负”。比方，下午三点半放学的变革，外表看削减了在校时长，但直接导致许多城市家庭不得不面对接孩子和保管孩子的困难；校内课业担负减轻，社会训练组织大举侵略，学业担负不减、经济担负陡增……与这些问题比较，“批改作业”带来的困扰虽多，却或许仅仅压垮骆驼的最终一根稻草。
根据这些已有的社会实际与社会心情，管理批改作业的“小”问题，依然要通盘考虑减负的大文章，更要持续维护好家校共育的新生态，才有或许真实化解“痛点”，排掉“雷点”，取得大众由衷的好评。
校园要以更优质的教育教育来减负，实在担负起校园教书育人的主体职责；政府要愈加重视从顶层规划上减轻底层教育工作者担负，管理校外训练乱象；家长也要把握家长教育的专业知识，信任并尊重校园和教师的专业定见。多方合力，“减负”才干到位。