具体到是否取消外语主科地位，至少应考虑三个层面：第一，从教育的层面，我们应如何根据时代的变化，设计更加符合时代趋势的学科格局？因为教育在本质上是一项“未来工程”，也就是塑造未来的工程，因此，必须具备长期的眼光，具有前瞻性和预见性。而更深更广的全球交流，是世界发展大势。今天的教育，应该为未来建立一个符合这一趋势的基础，而不是相反。第二，从文明的层面，语言不仅是交流的工具，更是文明的载体。在当今世界，恐怕没有人会否认文明交流的重要性，文化自信也必须建立在对其他文明的充分了解和客观认识之上。翻译软件的发展，在一定程度上缓解了语言不同带来的阻隔，但是，至少目前的翻译软件还无法准确传达语言内在的文明神韵。第三，从社会的层面，教育必须服务社会发展，应密切结合社会需求。如果在没有充分调研和预判的情况下，贸然改变长期以来形成的学科格局，最大的可能是社会对英语素养的需求无法满足，必须由校外教育“代偿”，反而会加重学生的负担，不利于学生健康成长成才。
学好英语
跟国际化大都市相配
初中生 小周
我从两三岁时开始学英语，英语成绩一直很好，可以说，英语是我的强势学科。尤其上了中学，科目多了，平时英语考试我不复习都可以拿高分，省下来时间我可以用来学数学、背语文什么的。我不希望取消英语的主科地位，因为那样的话，我就没有优势了。再说，如果取消英语的主科地位，很多同学就不会重视这门学科，甚至早早放弃英语的学习。北京是国际化大都市，未来国际交流合作越来越多，我们要是不好好学习英语，未来参与国家建设时肯定会遇到困难，会影响国家发展的。
学习成本可能转嫁给家庭
北京外国语大学附属外国语学校教师 娄树华
我认为取消外语主科地位的做法不妥。先做个假设，把外语改为选考科目。如此一来，学校在课时分配上有所减少，但学生的外语学习质量如何保证、如何提高呢？而退出主科地位，无形中会把学习任务权限下放，取而代之的可能是学生参加各种社会外语补习班、提高班、强化班、冲刺班，从而变相增加了外语学习的时间及费用，而这种负担和成本实质上转嫁给了学生与家长。
语言的学习需要长期的日积月累，绝非一日之功。心理学上普遍认为：3至7岁是语言学习的敏感期与关键期。我自己是从初中开始学习英语的，直至大学毕业最终学得的也是“哑巴英语”。与其他从小开始学习英语的同学相比，差距明显，而且学起来也特别吃力。从长远来看，外语的用处不可小觑。当今是国际化社会、全球化时代，外语尤其是英语是国际交流的重要工具，必须学习。很多世界名著、文献资料、论文等也都是英文版本，作为学生和学术研究者等都需要一定的英语基础和能力水平。所以，我们需要进一步探索研究的是适合新时代、新形势的英语“因材施教”方案，而不仅仅是外语退出主科的问题。
专家观点
中小学应降低英语学习难度
教育部原新闻发言人 王旭明
根据当前教育改革和发展的实际，特别是人才培养实际，我认为，英语不宜作为高考三科必考科目之一，可根据学生报考专业，确定是否必考英语和确定考试难度。同时，中小学应降低英语学习难度，至少小学低段不宜把英语设为必修课。理由如下：
第一，当下学校教育“加”的东西太多，而且还在与日倶增。人们总在为教育做加法，即教育应该增加什么什么内容、应该强化什么什么方面、应该补充什么什么东西，如此“加”的结果，就是让已经重得不能再重的教育更加沉重。从这个角度说，对英语教学要求的反思具有积极意义。
第二，如果说教育不堪其重，考试为最。考试原本只是教育的一种手段，但在中高考指挥棒下变成了不少学校的教育目标，甚至有教育管理者认为，凡重视一件事情，一定要在考试中体现。把教育异化为考试，重了说是对教育的无知和浅陋；浅了说也是好心办坏事，根本上解决不了问题。
第三，从高考历史考量，英语并不是一以贯之，不可撼动。在恢复高考的最初几年，外语在很多省市并未列入总分，而是作为录取的重要参考。高考由各省、自治区、直辖市命题。文理两类都只考政治、语文、数学，文科加考史地，理科加考理化。既然外语作为高考必考科目是后来不断强化而成的，为什么不能逐渐弱化而亡？
