2016年11月17日，又有小轿车停在了家门口，范家发带着家人在门口张望等候。 澎湃资料图
澎湃新闻：你怎么看待范小勤，以及他现在的处境？
李红：当年，他被送去石家庄读书，可以看出，他们家里经济条件差，父母文化程度低，生活在社会的最底层。他们现在基本生活有了保障，但对于未成年人的教育来说，仅仅有钱是不能短时间内提供教育支持、包容接纳的环境这些问题，还需要从家庭、社区，到学校，给予相应的配合和关心。他未来如何，我比较担心。
“残障儿童进普校，需要搭建支持体系”
澎湃新闻：对于这些孩子来说，有没有合适的干预方式？
肖笑欢：城里家长很多有工作，获取相关信息的渠道多，对“心智障碍”的了解更全。他们通过康复机构对孩子进行早期干预，使其语言沟通能力、社会适应能力、社交能力得到提升。这样，孩子进入小学、初中，就能融入到班级里。不过大部分农村孩子没得到这方面的训练，家长有的没有缺乏康复机构的信息，有的根本没有要送孩子做康复的意识，只能对小孩“放任自流”。
澎湃新闻：一般来说，最好的康复时期是什么阶段？
肖笑欢：最好是7岁以前。
澎湃新闻：他们的入学情况怎么样？
肖笑欢：以前，有很多人都认为，残疾人应该上特教学校，有些偏远地方没有特教学校，导致一些残障儿童被挡在义务教育门外。2017年，“残疾人教育条例”颁布，它明确规定，残疾儿童有接受义务教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。残疾儿童接受义务教育以在普通学校随班就读为主，重度残疾的进入特教学校，轻中度的进入普通学校。
澎湃新闻：那会不会有跟不上的问题？
肖笑欢：大概八年前，新余市开始推广融合教育，当时很多人不理解。他们觉得，这个城市有特教学校，残障孩子有书读就可以了，为什么一定要把他们送到普校读书呢？人们普遍有这样的疑惑：他们怎么读啊，不会干扰别人吗，学习跟不上怎么办……作为家长，我们从一个学校、一个孩子开始尝试，几年的经历告诉我们，轻中度的残障孩子随班就读，得到的发展比在特教学校好。而且那些接收了残障孩子的普校，在里面就读的普通孩子也逐渐形成了理解、尊重差异的理念，这不就是最好的素质教育吗？当然，残障儿童进入普通学校，需要搭建一个支持体系。
澎湃新闻：“重度残疾”是指一二级残疾吗？
肖笑欢：从理论上来说是这样的，但它又是发展变化的。有的小孩，小时候是重度残疾，经过干预，功能得到很好的发展，长大后可能变成轻度残疾。也有的小孩，早期是轻度残疾，但家长不重视，或经历了恶性刺激，随着年龄变大，功能发展停滞甚至倒退，他可能变成重度残疾。这些我们都看到过鲜活的例子。
澎湃新闻：你上面说的“支持体系”具体包括哪些？
肖笑欢：主要是学校要有资源老师，他在普校老师、学生和残障儿童、家长之间会起到很好的支持作用。比如，普通老师、学生不理解残障学生的一些行为表现，资源老师可以去沟通和协调，帮助大家尽快了解他的行为背后的需求，让残障孩子建立好的师生和同伴关系；残障孩子学习跟不上，资源老师可以给他评估，跟普校老师一起制定适合这个孩子的个别化的学习计划，不拿普通孩子的标准来要求他。专业支持最大的意义是让普校所有人看到残障孩子跟普通孩子的差异，同时又能尊重他们在人格上是平等的。
澎湃新闻：“资源老师”是指什么老师？
肖笑欢：现在的很多师范院校的特教系有资源教师专业，他们培养的学生毕业后可以成为专职的资源教师。没有条件聘任专职资源教师的学校，把普通老师送出去培训，学习特教相关知识，回来可以成为兼职的资源老师。
澎湃新闻：农村有些学校可能没有资源老师？
肖笑欢：“特殊教育条例”规定，五个以上残疾儿童入学的学校，必须配备资源老师和资源教室。
澎湃新闻：永丰县的情况你了解吗？
