我今天讲的内容，你明天就不知道，我在这里讲的内容，隔壁就不知道，这就是局限，如果这个局限没有，也许人类就不那么急于发明文字了。
电视节目也好，音频节目也罢，他们都是满足了一部分人的需求，有阅读障碍或者轻微障碍的人群，他们读不进书，但是看讲座或是听讲座，便可以得到很好的满足，这种人群在当下比例很高，作为教育者，我们要利用好新型的传播方式。
面对海量的用户，未知的人群，作为教育者来说没有太大的障碍，其实在写作或者备课的时候我们在心中已经有对象了，虽然他还没有出现，但是我已经预设了对象。
比如《百家讲坛》我们预设的对象就是文史方面层次不高的人群，仅是在文史方面层次不高，他也许是个理工科的大学生，也许是个中科院的院士，只是在文史方面的知识储备不足，也许和一个初中生差不多。我们就预设了这样的一个对象。
中国新闻周刊：在讲课的时候，是完全根据预设对象的层次来准备么？
鲍鹏山：一个好老师绝对不能仅仅局限在这个层次，如果局限在这个层次中，他就没法超越。所以我们在设置对象的时候，他应该有两个层次，一个是他最低的层次，一个是他可以被你提高到的那个层次。
一般人可能会认为，好老师应该能够更精准地捕捉对象的层次，但在我看来，真正杰出的老师其实是“我只跟我心灵能够沟通和交流的人讲课。”
实际上，一个老师如果不断的把自己降低，不断的把自己降低，就会出现一个很大的问题：他能不能够提升学生？
他不断把自己的标准降低，最后他自己的高度也就降低了。
比如今天的大学生整体水平不高，我就按照整体水平不高的方式来讲课，久而久之，老师自己就废了。
好老师要让学生尽其所能地够得到自己的高度，不断挑战自己的认知极限。当学生长期这样做，他就不断在提升自我。
有时老师会担心学生听不懂自己的课，这没关系，如果这个学生有学习的热情和愿望，哪怕一开始听不懂，一个学期讲下来，他能够听得懂一半就表明他提升了，如果老师一开始就照着他的高度去讲他都听得懂的内容，一个学期以后他还在这个水平上。
那这样的教育，肯定不能称得上成功。
读书，学的不是知识，而是思维方式
中国新闻周刊：国家在推进全民阅读，引导人们读书，培养阅读习惯，您怎么看待读书？
鲍鹏山：从整个国家的角度看来，人群中读书的人多了这个国家更有希望，读书保证的是整体的知识水准，更重要的是认知水准。
读书不是为了获取知识，因为在这个时代我们从很多地方都可以获取知识，单纯为了知识我就去看新华字典、百科全书、十万个为什么就可以了。
读书是为了保持思考的习惯，一本书中是有一个逻辑线索的，在书中我们讲一个问题，如何展开、讨论、举例、结论，它不单纯是输出知识，而是讲述了一个逻辑，告诉人们知识是如何产生的。
作者通过一本著作告诉读者，自己的观点是如何推导出来的，这个观点有何依据，逻辑在哪里，阅读的过程中，读者就会保持和作者逻辑的高度统一而去进行思考，最终提升思考和认知的能力，这才是读书的根本意义。
中国新闻周刊：明确了读书的意义后，如何选择读物？
鲍鹏山：如今的书太多了，有很多书籍是不必读的，这里有前提是人生短暂。
假如我们可以活1万岁，那你什么书都可以读，什么事情都可以做，拿出100年做一个坏人都没问题，但是现实中我们的生命短暂，很多事情需要舍弃，如何在有限的生命中选择对的图书提升自己，是个很重要的问题。
我想选择图书的时候可以从这么三点去选择，专业必读书、人生必读书和兴趣读物。我是中国古代文学的教授，那么我总要读《诗经》读李白，因为这是我的专业必读书，如果你从事的是其他工作，那么不读《诗经》《全唐诗》也完全没有问题。
