自然派若过于放任不管，也将会有走上偏路的时候。
3、从历史发展的角度，科学理解手型的意义
我们把历史的过程简单化，想象一下，在几百年前键盘乐器刚发明出来的时候，作为一项新事物，一开始就会有手型这种东西吗？钢琴的发明是为了锻炼人们的手型吗？
不！钢琴的发明是为了演奏好听的音乐！
是有了“为了让音乐声音的处理达到极致”的目的，才根据目的，钢琴家们不断地练习、研究，形成了一套达到目的的方式——包括手型在内的一系列弹奏方法。手型是钢琴家们是在声音的引导下，在表演艺术的规范下，才诞生的一个概念。
因此，所谓“正确的手型”，是最初的钢琴家们通过不断的学习和验证，在很长的时间里，总结出来的一套性价比最高的——可以覆盖任何音乐内容和表现形式的、同时又最轻松科学的——发力技巧和姿态形体，并且随着时代的发展，为了适应各种新的音乐形式风格，会继续不断地优化调整。
“正确手型”出现的初衷，是以表现出合理、好听的音响效果为导向的。因此，大部分“严格派”照本宣科，固守传统，把标准手型的教育视为钢琴启蒙期的标准，忽视声音的表达，以一套固定的动作模板来规范学生的弹奏，是绝对的歪路，是本末倒置的行为，也证明的老师钢琴教育理念的刻板、过时。
手型的处理是需要成长的，无法一步到位的，在不断学习更高程度的曲子的过程中，为了表达更好的音响效果，我们的手型会不断的调整、优化、进步。在这个角度去理解手型的意义，是比较科学的思路。以表达正确声音，去引导学生弹琴，是比较科学的教学思路。
4、那手型还要教吗？
我的理念是：硬性的手型问题要改，其余自然成长，不必过分苛求。在学琴前期，抓住手型的一些关键要素即可。
换句话说，我们可以在一定的前提和基础下，用自然派的态度去面对手型教育。
在明确了“用正确的声音引导弹奏的方式”这个原则的前提下，再规范一些硬性错误，避免养成习惯；而其余仍有的一些不足和不自然的部分可以忽略，因为随着时间和大量的练习，这些问题都会自行解决。
这样教育的结果是什么？我的教学经验成果显示，当你以这个思路去教学的时候，学生们的手型最终会成为我们所理解的那些正确手型的样子，大同小异。更重要的是，在这个过程中，比起被严格要求动作规范的那些学生，这些学生更能生理上地理解到“自然”、“放松”的感受。
所以问题来了：哪些是必须纠正的问题？哪些是可以忽略的不足和不自然？
5、个人在教学中会纠正的错误
折指：这个就不用多说了，大家都知道是什么样子的，早期不纠正，后期孩子都全部用折指去弹琴的时候，真的惨不忍睹；
晃/压手腕：基本的发力方式错误，靠手腕下压的力量去弹琴；
手腕位置过低：发力主要靠手指，上限最多到手腕，手臂力量很难参与到弹奏上来，无法适应以后中高级别曲子的要求。小窍门：纠正手腕位置，可以尝试着纠正大拇指与琴键的角度。因为大拇指的位置决定手腕的自然水平程度。
弹奏时其他手指紧张：有些人在弹奏23指时45指会翘起，弹45指时23指会翘起，这个情况其实要改正是比较容易的，改正过来也有利于弹奏的放松。仅仅是一个简单的指令：“这一遍弹奏时5指/2指不要翘起来，能做到吗？”，你会发现其实在注意力集中的状态下是能够很快做到的，只是之前自己没意识到。
其他的欢迎补充^_^
6、我个人认为视情况可以暂时跳过/暂缓的一些问题：
小拇指侧躺：学琴初期，大部分人小拇指没有独立站立的能力，所以他们会用小拇指侧躺的方法去弹奏，这个问题通常当下无法解决，或者解决得很生硬，这个问题通常在几周到几个月之后会具备解决的能力，所以可不急于当下解决。
