开学初期良朋中心幼儿园的老师们前往“昌硕大讲堂”听程学琴老师关于“有效倾听”的培训。在学习之后的这一个月时间里，幼儿园也根据自己的实际情况开展了教研活动。
要想内化理念知识，需要通过反复的实践与反思。因此在第七周的时间里，本园开展第二次校本研修活动，请老师和孩子开展一次一对一的“有效倾听”。然后思考：在练习中老师出现了几个层次的倾听状态？这些状态下的老师和孩子又有什么样的表现？是哪些层面上的因素影响了你的倾听？又有什么好的措施帮助你倾听？
在实践与反思的基础上，各年段聚集在一起，解决一些基础性的问题同时把共性的问题与好的经验进行汇总整理成导图，在大教研的时候进行分享。
上周五下午，良朋幼儿园开展了一次长达3小时的“思辨式教研活动”。首先由各年段教师代表进行汇报，然后其他老师对该年级组整理的导图进入进行发问、质疑或者要求其解释。例如：当大班教师代表介绍影响倾听的因素有：教师知识储备不足。小班老师就提问：“能具体举例说明吗？”大班老师解释道：“孩子在植物角，发现香菜生长的过程中有一些特别的地方，每片叶子长出来不一样，然后老师不太懂，就不知道孩子说什么，导致互动不下去。”马上有老师反驳道：“听到孩子的发现是老师不懂的，不是更加激发我们的好奇心吗？我会愿意听更多，而且会在孩子的表达中透露出崇拜，孩子更愿意表达呀！”......
在思维的碰撞下，老师们梳理出，各自进步的地方，也发现我们依旧存在的不足：倾听中还是侧重让孩子表达而没有真正提升自己的倾听技能等。希望借助本次“思辨式教研活动”让老师在接下去的实践活动中能够再多思考，进一步提升自己的“倾听”能力。
来源：安吉教育网
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