他称，自己对学习的兴趣，来源于校企合作中的商务实践。特别是一年级暑假就能熟练地进行全英文的客户维护和开发，收获了多个有效客户。
自此，他发现了在本专业的学习兴趣，每次课都听得十分认真，不懂的地方，还会和企业导师杨鑫鑫讨论。“真的和变了个人一样，他妈妈也说没见过儿子的这一面。”杨鑫鑫说。
2020年10月，林泽华与该校电商专业和商贸专业的6个同学参与2020秋季线上广交会的英文直播，同时参与客户开发。期间，他主导开发的客户下单8万元。“事实证明，人生的成功道路是多样化的。只要拥有一技之长，就能自食其力。”
“十四五”发展规划指出，要“增强职业技术教育适应性”“探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。
在永康职技校，校企双元育人模式，正在为林泽华这样的职校生打通技能点。“职业教育就是要把数以万计分数托底的学生，培养成有一技之长的有用之才。”永康职技校教师章琳琨说。
在该校，有一个颇为出名的案例：来自江西省吉安县的10名学生，有8位自主创业成功，成为企业主或者公司高管，2位同学成为企业技术骨干。
据王钟宝介绍，这些学生大多因家庭经济原因而辍学，当年他们所处的吉安县是该校对口职教帮扶对象。2007年这10名学生到校后，就被编入了机电导生班，与车间师傅结对，以导生制培养模式锻炼技能。据悉，现在这10名学生全部在永康就业，年收入在20-70万之间不等。
“职业教育，就是要带给学生获得感。”王钟宝说，职业教育连着就业、牵系民生、关乎公平。“每培养一名学生，就缓解了一个家庭的就业压力，这也是我们为改善民生做出的独特贡献，是社会治理层面的一种关怀。”
地区带动：从当地辐射到贫困地区
因为技能人才的培养，永康职技校缓解了当地企业的“用工荒”，成为当地经济社会发展的有力引擎，为社会治理提供了职教力量。
据王钟宝介绍，永康企业中的高技能人才，一半以上是该校培养和参与培训的。目前，该校与多个永康纳税百强企业联合实施“现代学徒制”，在各企业设立教学点。
2019年9月，永康职技校设立的“步阳工匠班”正式开班，实行招生即招工。“永康被誉为‘中国五金之都’，可想而之对技能人才的需求有多大。以前对外招工，难免会有用工荒，但现在这一难题已有所好转。”步阳集团党委书记程明松说。
事实上，走遍永康当地企业，“动手能力强”“品行端正”“能吃苦”这些评价，是用人单位对该校学生总结的优点。
缓解当地“用工荒”，为企业赋能，是永康职技校一以贯之的目标。而以技能人才带动贫困偏远地区经济发展，也早已刻画在其发展蓝图上。
“十四五”规划指出，“十四五”期间，要“提高民族地区教育质量和水平”“实现更加充分更高质量就业”“脱贫攻坚成果巩固拓展”。
此前，该校曾先后结对中西部地区的职业学校，对口援教过新疆温宿，为这些地区培养了一批企业高层次技术骨干以及成功创业者。今年，该校前往云南昭通、贵州毕节当地，与当地职业学校商讨人才互培合作。
在王钟宝的构想中，希望在当地打造省际技能人才基地，实现就业、创业一体的培养模式。
在这一过程中，永康将助力“结对学校”建立智能制造、3D打印技术等新兴专业，投入实训设备，满足学生实训教学需求。并进一步促成永康企业进驻中西部地区。
“这样一来，就能在当地培育相关企业，形成‘人才订单培养-高质量就业-创业反哺家乡-推动家乡经济发展’的扶贫、助贫良性运作模式。”王钟宝有这样一个“小目标”：针对西部地区大力开展技术扶贫工作，计划未来三年培训3万人以上。
在他看来，职业教育是社会转型的有力支撑。通过培养经济转型所需的技能型人才，增强劳动力就业的针对性和适应性，不仅为社会的平稳转型提供人才支撑，还能使无业者有业，使有业者乐业，从而服务社会发展。(完)(童笑雨)
来源：中国新闻网
