其次，博士的挑选许多时分与其所学专业有关，关于专业约束所形成的择业定向性困难，人们应该给予更多的了解。比方，人文学科的博士较难拿到令博士满足的作业合同。这天然会在必定程度上约束他们挑选人生路途的自在。
十一月17日，北京大学外国语学院举办建立20周年庆典，该院闻名院友、教育家俞敏洪先生在仪式上做讲演时，提到了一个风趣的故事，他说自己到缅甸去调查，应邀到我国驻该国大使馆去讲演；其时他问询听众：有没有来自北大的。其间有七八人举手，他很惊奇，说这么个小国怎样会有这么多北大人？他得到的答复是：咱们学的都是缅甸语，去不了其他当地。当然，这或许是个打趣，但也阐明晰所学专业或许影响人的作业方向。
虽然从博士的个人视点来看，“要不要”仅仅个人问题，但站在外人视点，“该不该”从某种程度上说也是应该加以评论的问题。
博士：“该不该”到中小学任教在对博士到中小学去任教的热门评论中，我注意到一个最被人忽视或许未见到有人评论的问题是：博士到中小学任教，能发挥他们的学术水平吗？在美国知乎（Quora）上，也有人直言不讳地发问：博士到高中任教糟蹋了么（Is it a waste for a PhD to teach high school）？
咱们都知道，一位博士在我国的诞生，一般是要经过从大学到硕士再到博士少则十年多则十余年的学术练习才干出炉的。
就此而言，一位博士结业，单就其所受的学术练习而言，走上学术路途，发挥专业专长，是瓜熟蒂落、瓜熟蒂落，也理直气壮。反过来说，关于学术型博士来说，假如未来不从事学术研究（这儿是一种广泛意义上的推论，而不是狭窄的了解。只需从事与任何学术研究相关的作业，哪怕与自己所学的专业并不相同，也不能算是彻底脱离了学术研究），那么关于他所阅历的终年的专业学术练习来说，真实殊为惋惜，从某种程度上来说，确是一种资源糟蹋。
当然，或许会有人说，中小学特别是中学怎样就用不到学术研究呢？博士在这儿仍然能够发挥自己的学术专长啊！这我天然信任。
但我想举个反例：假如大大都乃至绝大大都的中小学教师都是本科或许硕士，以这样的学历为主的教师队伍就能够很好地完结国家与社会所赋予他们的职责，那么这就根本能够证明，关于中小学教育由他们这样的常识储藏者（当然他们也要在作业中进一步学习）就能够担任了。
假如这一定论正确，咱们其实不难得出这样的定论：关于博士来说，中小学教育很难真实发挥他们的专业专长。不是不能，而是中小学教育的内容与实践或许并不需求。
提到博士到中学任教，我这儿有一个实践事例。
