北京晚报3月9日消息，3月6日晚，“建议调整或取消音乐类考级”冲上微博热搜，讨论度始终居高不下。这条建议来自全国政协委员、中国交响乐团副团长、首席指挥李心草，在目睹了太多因考级而来的乱象后，作为音乐工作者，他决定发声呼吁。
考级到底给孩子们带来了什么？它的存在究竟弊多还是利多？取消考级真的现实吗？在这场围绕音乐教育展开的网络争论中，类似的问题被接连抛出，网友们观点各异。方兴未艾的舆论漩涡中，音乐考级，的确走到了需要反观自身的路口。
委员呼吁
背离初衷，现状不改不如取消考级
全国政协委员、国交首席指挥李心草
“音乐考级的目的，在于促进艺术普及教育以及社会音乐教学的科学化和规范化。”李心草说。但显然，种种现状“已经违背了音乐学习的科学性、系统性和循序渐进掌握的原则，也背离了艺术教育的初衷，作为一名艺术工作者，我真的感到痛心”。
于是，李心草建议：有关部门和专家应认真讨论、研究、论证考级的教学大纲制定、曲目制定以及最后的考试方式制定等方面的内容，尤其是加进一些辅助教学内容，主要针对如何提高孩子们对音乐真正的认识、培养对音乐真正的兴趣。如果不能有效地改变现状，不如取消考级。
现状痛心
“痛恨音乐”学琴为考级考级为拿证
音乐是最美的艺术形式之一，在美育教育中拥有相当重要的地位，能陶冶情操，给予人们很多正面思考。但李心草发现，近年来，相当一部分青少年儿童没能从音乐中收获愉悦和启迪，反而“痛恨音乐”。究其原因，李心草认为，这与目前的“考级”制度有关。
李心草看到了音乐类考级带来的很多后遗症。“学琴为考级，考级为拿证”是许多孩子和家长学乐器时抱有的想法，目的相当功利，至于是否热爱音乐、是否能在音乐中获得某些思想，反倒成为了次要因素。为了尽快拿证和“跳级”，日常教学中，老师和学生把大量的时间用在了打磨考级曲目上。有的老师为招收更多的学生、标榜自己的水平，直接把考级教程作为教学大纲，教学内容只涉及几首考级曲目，范围之外的作品则几乎不加以考虑。
在这种情况下，即便学生能如愿拿到了一定等级的证书，他们的读谱、视奏等基本功以及音乐的表现能力都不扎实，连乐曲的作曲家、历史背景、音乐表现内容也常常一无所知，“只有进度，没有质量；只有音符，没有音乐；只有考级证书，没有真才实学”。在练琴考级的过程中，非正常、超负荷的身心压力会让孩子们对音乐失去好感，从而逐渐开始厌恶音乐，长远来看，他们一生的美学观都可能受到影响。
网友热议
发泄不满，取消比调整更引人注目
在音乐类考级早已成为产业链甚至一种社会现象的当下，李心草坦言，提出这些想法，他考虑了很长时间：“音乐类考级是一块大蛋糕，直接关系到很多人和机构的实际利益。”李心草的顾虑是有道理的。3月6日晚，北京日报客户端报道了李心草的建议，经多方转载，“建议调整或取消音乐类考级”的词条迅速冲上了微博热搜，阅读量破亿次。仅在一条相关微博下，评论就超过了4000条。
在网友们的讨论中，“取消”二字远比“调整”更引人注目，成为了关注的焦点。借这个词汇发泄自身对考级强烈不满的网友很多，他们大多是曾经有过考级经历的琴童，非常认同李心草提出的“考级后遗症”，甚至越过关于“调整”的探讨，直接支持“取消考级”，网友“李智雨”就是其中的一位。
李智雨小时候学过四年钢琴，考到了六级，后来因学业时间冲突不再学琴。“知道能不再练琴了，第一反应就是终于解脱了。”李智雨说，“其实我最初想学钢琴，真的是因为喜欢音乐，但开始考级后，每天练那几首曲子，很快就把热情消磨没了。老师不太告诉我每首作品在讲什么，我也不懂自己在弹什么，反正就是练。”因为练琴的记忆太过“痛苦”，很长一段时间里，李智雨都对古典音乐相当“抗拒”，后来跟朋友们去听古典音乐会，看到节目单上写的作品和作曲家，也是云里雾里。“什么都不知道，根本不敢和别人提我还学过钢琴。”李智雨笑称，除了会弹那首最基础的巴赫《小步舞曲》、一架在家里落灰十几年的钢琴和几张从未派上用场的证书，作为琴童的那些年，的确没给自己留下什么。