跨界学习
“木工车间”的“广度”
做木工，悟思绪，长见识，迁移能力，这个“木工车间”迭出新意。
这个场面，一直印在木工课程老师王晓莹的脑海里：记得有一节关于木头颜色的课，在课上，我抛出了一个问题，为什么同一块木头会有不同的颜色呢？孩子们的回答五花八门，有的说是由于后天人工造成的，目的是为了好看；有的说是由于树内的水分多少产生的；还有的说是因为生长先后产生的……于是，我带领孩子们在校园里找了一棵大树，近距离地观察了一番，孩子们通过察看、讨论，发现了每一根树枝的上下面颜色都有所不同，而树枝颜色偏浅的那一面是朝着太阳的，反之，背着太阳那一面的树枝颜色就偏深，所以同一块木料颜色也就不一样了。从那节课起，那棵大树就变成了校园里的网红树，孩子们经常会结伴去看一看、摸一摸，这个场景就成了校园里一道亮丽的风景线。
而在《传统建筑结构——斗拱》一课中，执教的老师惊奇地发现：学生在了解中国传统建筑的演变过程中，从战国时期中山国出土的四龙四凤铜方案入手，了解唐代至元代时期建筑特点，再到明代至清代建筑——故宫优秀建筑群的欣赏，不仅学会了欣赏古建筑的美，而且还大大地激发了爱国热情。在斗拱模型拆装实操课中，学生不仅进一步了解了斗拱的构造和作用，还提高了对斗拱在建筑中演变过程的进一步认识，更激发了对我国传统建筑的探究欲望，也拓宽了视野。
幸福述说
“我送了一双自做的筷子给妈妈”
学生毕业后，总会在心里留下几个难忘的场面，这些珍贵的记忆有时会睹物思情，触景生情。
2019届毕业生钱家铮作为五年级毕业生在校作过一次演讲，他一上台，就率真地说：“有些人可能会问：‘为什么是你而不是我们中的任何一个呢？’这个嘛，我一开始也没想到，可Rachel老师就突然让我来做这件事，她认为我很有想法。居然没有让学霸上场，此时，我的心中一万只羊驼奔过，实在是受宠若惊！我冷静下来后答应了老师，然后我就出现在了这儿。”
“五年了，我在学校中发生过许多有趣的事”，他在列举英语节后，特别提到了这样一件事：“快乐的事也有许多，例如这回选修课中的木工坊，去年，我送了一双筷子给妈妈，这是我第一次送给妈妈我亲手做的，可以给她日常使用的物品，看着她惊喜的表情，我很开心，所以这回我也要学木工课。有些人会觉得：‘为什么主修课中有木工，你选修课也要选木工课呢？’那是因为，这回我们会做一个校徽，可以留在这所学校，给我一个今后时常回来的理由，每次我回来时，我就会看到它，这多有成就感啊！”
一双在校制作的筷子，竟产生了这样的效应：作为礼物给妈妈，体现了一种孝心和关爱，而由此选择上木工课，准备做校微，并留在母校，爱校情怀顿时溢满心胸，这“木工车间”真有“活”呀。
燕子校长的话
在最基础的地方“打基础”
■周云燕
我们身处信息时代，学生接受知识和了解万千世界的方式不能不说达到了现代的程度。
然而，转过身来，我们的教育还得从最基本的做起。“木工车间”，可谓俗到底，下沉到一个可以用手工来创造气象的“基点”，而这个最基础的地方也许正是教育软着落的“核心地带”。概念是需要基础的，意识是需要映照的，所谓万丈高楼平地起，也是这个意思。学生自己去制作一件东西，当然比黑板上做田、屏幕上钻孔，来得更有意思和实际价值。
“小木工”，其实还真有“大教育”的寻味。
（作者为语文特级教师、民办上海上外静安外国语小学校长）
第三只眼
教育，就是要做在“点子”上
■苏军
做木工不易，做成高级木工，就是能工巧匠，甚至是大国工匠。同样，做教育更不易，做到学生的引路人，是一种境界，做到人类灵魂工程师，更是一种飞跃。
用木工，将教育的体验、传递、贯穿集聚在台虎钳上；用“木工车间”，把学生的认知、思维、创新的打磨在精雕细刻上，从而引发深度学习、有效学习、探究学习的“刨花飞溅”，这种加工场就是教育的大磁场。
教育，有时并不在于数量，而在于质量，在于“点位”的合适。
