在这个基础上，我们从329期儿童健康大讲堂当中，精选内容，编辑出版了《儿童医生说》，深受家长欢迎，所以这本书能够获得优秀科普读物，也是和我们前期的努力分不开的。
除了线上线下结合的儿童健康大讲堂，我们还和上海电视台合作，做了100条《儿童医生说》的短视频，这也已经成为一个品牌。
除此之外，我们对年轻医生做科普也有一定的激励措施，每年会举办青年科普大赛，选拔其中优秀的医生代表送到上海市参赛，对科普做得好的科室，在年终也有一定的绩效激励。
从多个维度评估传播效果
主持人：也就是说，我们上海儿童医院并不是因为卫健委发布了这样一个指导意见，才开始做科普的。329期《儿童医生说》就标志着医院已经做了好几年的科普，而且我们非常的用心，把它做成了小朋友喜欢的形式，可以说在相关领域我们医院在科普方面也是走在前面的。从这个角度来说，您觉得医生在做科普方面，还存在哪些问题需要我们去攻克？
于广军：前面介绍了我们儿童医院在开展科普方面所做的一些工作，应该说整个的组织管理体系已经建立了，大家的积极性也调动起来了，也出版了一系列科普作品。如果从更高的要求角度来讲，我觉得有三个方面还存在着不足。
首先是在选题方面。现在很多医生往往是觉得我会什么，我就来讲什么，而缺乏对家长现在所面临的一些新问题的研究。比如说，对一些电子产品的问题、儿童心理健康的问题，我们要进行更多的研究，做针对性的科普工作。
第二，从实现形式的角度来讲，有的医生他可能更多的注重趣味性，尤其是年轻的医生，喜欢用比较活泼的这种方式来进行展现，但专业性不够，那么这就脱离了我们科普的本意。还有一些医生可能习惯于教科书式的，家长又会觉得专业性太强，语言比较晦涩难懂，这方面就需要增加通俗性。
第三，我们虽然注重了对外传播，但是传播的效果缺乏评估。也就是说，我们最终的目的是希望家长能够提升健康的素养，能够改变一些不正确的行为，那么是不是做到了呢？这方面是缺乏一个追踪问效的。
主持人：那您觉得在科普当中，怎样才能又通俗易懂，又专业呢？我们应该建立一个怎样的评价体系呢？
于广军：从评价体系角度来讲，需要三个层面。第一，从结构的层面，对科普作品本身的专业性和通俗性进行评价。第二，从过程的角度进行评价，看我们传播的这种载体和方式是，不是适合受众。第三，要从结果的角度，实际上大家也在实践当中进行探索。从健康教育的角度，它有一个我们叫知性型的一个模型，就是我们做健康教育，首先要告诉我们的受众相应的知识，进而转变成他的信念。我们评估的时候，要从结构过程和结果两方面，判断受众有没有掌握这些知识，他的观念有没有发生转变，他对这个事情是否认可，他的行为有没有进行改变。
比如多动症，对孩子进行科普教育的时候，包括对他家长教育的时候，要纠正他的行为，他往往会对用吃药存有疑虑，认为多动症的孩子如果用药以后，会让孩子变得比较不灵活，会变傻。
这是一种错误的观念，但是通过我们的科普教育以后，这个家长是否改变了这种观念，提高了用药的规范性，这个就是我们要考虑的。也就是从我们原来注重单向的这种传播，向能够追踪问效的方向进行转变。
改变家长，才是儿童科普最大的成功
主持人：您刚才说的这个思路，确实是能给我们很多启发。一个知识点我们知道了，并不等于真正的明白，而是要看你最后怎样做的，效果如何。
刚才我们也提到了科普工作现在可能面临的一些瓶颈，那您觉得有什么改进的一些方法，可以让公众接受医生去做科普？
于广军：前面谈到了我们在科普当中存在的一些不足，我觉得针对这些不足我们要进行改进。
