“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。”近日，在第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。
关于想象力，我们可以想到若干名人名言。比如狄德罗有句话，“想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”而在所有人当中，按照英国史学家麦考莱的话，“儿童的想象力最丰富”。这也符合很多人的认知，虽然青少年没有完成知识积累，但他们丰富而瑰丽的想象，常常让人叹为观止。
想象与现实的最大区别，就在想象始终跑在现实前面，可现在，青少年想象力竟然落在了科技发展后面。这其实也是很多人的感觉，比如说，当我们鼓励孩子讲出自己的奇思妙想时，结果发现，孩子们想要发明创造的，早已经成为了众所皆知的现实，可是孩子们并不知道。看一下孩子的作文，尤其是参加科普科幻作文大赛的作品，更可以得出这样的认识。科技创新的未来在青少年，青少年最可宝贵的就是想象力，在更加重视教育重视科技的今天，这一现象显然值得重视。
细析由来，不处乎三点。一是现在科技发展日新月异，远远超过很多人的想象力。二是青少年的科学素养不足，知识积累远远不够。三是受成人世界功利思维影响，被应试教育绑架，孩子们缺少对未知世界的兴趣。这涉及到一个由来已久的问题，是国民科学素养问题在青少年身上的集中投射。
发现问题不容易，剖析问题不简单，解决问题难上加难。套用一个流行句式，让科技发展停下脚步，等等青少年的想象力，显然是从一个笑话走向另外一个笑话。革新功利思维，颠覆应试教育，虽然十分重要，但在短时间内很难奏效，就目前来看，更值得努力的还是从教育环节抓起，把“科学课”上足上好。
这段时间，有关中考体育将达到和语数外同分值水平的消息引起了社会关注，体育老师担任班主任更是引发了社会热议。其实，体育课固然不是很受重视，但多数能保证；体育老师当班主任固然少，但也并不是没有，可是在中小学，科学课和科学老师基本处于“打酱油”状态。而且我们的科学课，所用教材远远落后于时代，教学方式很难激起孩子的兴趣。再拿与学校教育对接的校外培训来说，有着各种各样的培训班，连所谓编程都有了，可又有多少家长让孩子上看起来没大用的“科普班”？
科学不等于科普，而科普也不等于科幻。虽然只有很少学生最终会走上科学探索之路，只有极个别学生会站上科学高峰，但科学作为人类主要思考方式之一，对所有孩子的成长都是极其有益的，今天是到了重新认识科学课的时候了。正如李凌己所讲，“科幻作品是最好的引领孩子们好奇心和想象力的载体。”或许我们可以以科幻为突破口，把科幻融入科普，增强科学课吸引力，在增强孩子科学素养的同时，激发孩子们的科学想象力。
对于一个科学家来说，科学到了最后阶段就是想象；对于一个孩子来说，科学的最开始阶段便是想象。一个青少年存在大量“未知”不是问题，可以通过学习来解决，而一再表现“无知”则值得警惕，这可能表明他们缺少对科学的真正兴趣。青少年想象力何以跟不上科技发展？这是一个值得所有人思考的课题，尤其是教育界必须拿出破题的思路和办法。
文/毛建国
图源/视觉中国
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