“表达理性诉求”、“理解老师的忙碌”、“欣赏他人孩子”，这些具有针对性的公约规定约束着家长的发言行为，同时，要求老师“分清作业边界”的规定中，也回应社会极为关注的“不要求家长批改作业”等问题。记者梳理发现，全国至少十省份叫停“家长批改作业”，个别纳入学校绩效管理，老师们在家长群的表现也被着重警示。
杭州市滨江区教育局局长 来江飞
整个公约的出台，前后整整三个礼拜，因为我们发现了这个问题，你必须要提出以公约的形式。来规范的话，那我要有很大的群众基础，所以我们专门请了专业的机构，就我们区的教育研究院，专门管德育的，家庭教育的，家长学校的有关的专家我们组成了一个小组，然后他们去调研，然后提出具体的要求。
如果跳脱出家长群的磕磕绊绊来看待家校沟通的种种问题，这一纸公约，与其说体现了家长和教师都有个性化的沟通需求，不如说这是对家校良性沟通的拨乱反正。对于这一点，赵媚媚有着自己的体悟。
武汉市武昌区中华路小学二年级四班班主任 程红
有50%以上的家长认为孩子磨蹭、拖拉是现在最让他们头疼的问题，咱们就把这次活动的主题就定为“拒绝拖延，远离磨蹭”。孩子的磨蹭，虽然表面上看起来他不是个涉及到道德品质的问题，往往会引发家长的心里崩溃，心态爆炸，从而引起很多家庭矛盾，亲子矛盾。
这次活动中，分享经验的三位家长代表，也是投票选出的。家长们认为，这些平时在班级中做事果断、迅速的孩子，父母更可能带来具参考意义的新视角。一位家长代表提出，孩子之所以习惯拖拉，是因为家长经常事后层层加码。想改变孩子，首先要家长做出改变。
家长
就是小孩他做得快，发现他节约出来的时间并不能马上反馈在他自己身上，他看不到那个利好的效果，他就做的多，任务就多，做的快任务就多，他还不如做的慢，然后反正事还少，所以就是当我重新制定好计划之后，我就发现他平常叫嚣着需要40分钟的写字练习，他15分钟就问题了，并且效果很好。然后剩下的25分钟，请你自己安排。
在程红看来，以80后为主体的年轻家长，普遍是双职工，平时见面最多的是接送孩子的老人、保姆。这种情况下，更应善用家长群，促成与家长更多的沟通、交流。在群里，她经常发送孩子们校园生活的片段、掠影，她希望能借此给家长们多留住一些孩子成长的记忆，也能够多提供一些话题，帮他们找到，走进孩子世界的钥匙。
家长
小孩子比较小的时候我就出国在驻外，但是这个群来说，我基本上每天都要看，信息量还是比较大的。孩子在学校的情况，我通过群里面我能看得到，现在网络信息化了，我觉得这种沟通的方式是可以的。小孩的教育是一个长期的过程，需要家长们和老师们通力的配合。
视频制作| 姚道磊 徐 新 张大鹏
微信编辑 | 马诣宸
微信监制| 张大鹏
（编辑王一冰）
杭州市滨江区滨和小学 赵媚媚
事实上在微信出现以前，可能跟家长的沟通，更多的会倾向于是面对面交谈 。我们知道一个人说话的时候，您看我看着您是微笑着的，语速是比较舒缓的，比较慢的，然后您看着我可能心情也是愉悦的，就知道我认可您的话，然后我非常理解您的心情，这是不一样。但文字表达不出来，哪怕我是通过电话，我笑着说话 我慢慢的说，也比急躁的，噼里啪啦的说效果会好很多，所以我认为语言文字有时候，它可能确实会引起一些不必要的误会。
白岩松：
“家长群”本身并没有错，不能因为有了矛盾，就否定它的作用。这种家校沟通的形式，其实一直都有，只不过随着技术的变化，形式不同。往前数10年，可能是电话，再往前数10年，又可能只是学生带回家的一张通知单。你会发现，随着时代的变化，学校和家长的联系，越来越密切了，这本来应该更有利于我们教育孩子。已经不止一个教育家曾经说过，“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人，这样一个极其细微的任务”。作为学校和家庭沟通的桥梁，“家长群”该怎样回归它本来应有的定位？学校与家庭之间，又该怎样更好地互动？
