其实还有更加巧妙的做法。黄向阳建议，要从根源上干预和解决校园欺凌，学校可以采取“拆拼法”合作学习、小组合作学习的方式，使学生们互教互学，共同成长，最终解决同伴欺凌。
具体操作上，要求学生们在短时间内完成一个复杂任务，这让他们必须采取分工合作的方式，将大任务拆分成小的学习任务。接着，承担相同学习任务的学生学习完毕，需要回到自己的学习小组中教给组内的其他同学，同时也听其他同学教授知识。
最终，学生需要以个人身份参加课堂测试。由于测试成绩依赖于其他同学的教学内容，如果学生不认真听讲，或者教授方讲得不好，课堂测试的成绩就会受到影响。学生们在经历了一段时间的小组合作学习后，身边就没有可憎恨的人了。
小组合作的学习方式能让学生掌握课程的学习内容，同时与同学建立起相互尊重的伙伴关系。而这一切背后，是“自我说服机制“在起作用。当我们帮助一个自己不喜欢的人时，这会引起认知失调。我们会问自己，“为什么要帮这个我不喜欢的人？”为了减轻认知失调，我们会开始从他身上寻找有吸引力的地方，这样才能说服自己，“我真的很喜欢这个同学！”
对于遭遇校园欺凌的孩子，家长如何引导？
黄向阳提出，首先当孩子提出自己受到欺凌时，家长的首要做的是告诉孩子“和爸爸妈妈倾诉是对的，是很勇敢的。”然后，进一步问孩子受欺的细节及感受，告诉孩子“要顶住压力，只要告诉父母或者老师，我们就一定会采取措施保护你。”父母应鼓励孩子向身边的成年人求助，让孩子清楚，成年人有优先照顾未成年人的义务。同时，还要让孩子知道，向父母和老师报告不是一种软弱的表现，而是有本事的表现。
作者：储舒婷
