24日，在宁波举行的首届“东钱湖教育论坛”上，华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长、中国教育学会副会长袁振国在会上发布了《OECD中国教育质量研究报告：对标中国教育体系的表现》（以下简称《报告》）。报告研究发现：中国在PISA中优异成绩的取得是高质量教育体系长期支持的结果。
2018年，中国的4个地区北京、上海、江苏和浙江（以下简称“B-S-J-Z[中国]”）参加了国际学生评估项目(简称：PISA测试)，其结果在数学、科学和阅读排名中名列前茅。为了探讨中国在PISA测试中取得世界最好成绩的原因及其未来教育如何才能更好地发展，浙江东钱湖研究院和OECD进行了深度的合作研究，并撰写了该报告。
《报告》把中国教育体系作为高质量教育的基准，通过与比利时、加拿大、丹麦等世界16个高质量教育国家的比较，确立了中国教育在世界的位置，揭示了中国教育成功的秘密及其需要克服的短板。
《报告》指出，在短短的几十年中，中国建立了世界一流的中小学教育体系，以适应其卓越的经济和社会发展。这一成就在全球教育史上是独一无二的。
《报告》表明，一个教育体系的质量在很大程度上取决于其教师的素质。大量的培养和聘用高素质的专业教师是维持高质量教育发展的前提。中国作为PISA表现优异的教育体系之一，在其政策议程中优先考虑了发展强大的教师队伍。为了吸引积极性高的学生从事教师专业，中国在国家层面上实施了“公费师范生教育”等政策，旨在“培养一批优秀教师，营造尊师重教的社会氛围，鼓励更多青年投身于教师职业。”
《报告》表明，中国对教育投入的持续增长是少有的。2016年，中国对各级教育机构（含高等教育）投入了3.888万亿元人民币，约占国内生产总值的5.2%。而同期，经合组织国家在各级教育领域的平均投资占其国内生产总值的5%。在PISA（2018）的高绩效教育体系中，大多数教育投入超过国内生产总值的5%。根据中国教育部提供的数据（2016年），中国在小学、中学和高中阶段的人均投入约为3500美元。经合组织国家在相应的教育水平上平均花费约9400美元。与大多数经合组织国家类似，当教育水平较高时，生均支出就会增加。在中国，高中生均支出（约4200美元）往往高于小学和初中学生；小学生均支出约2860美元，初中生均支出约4000美元。这一数字明显低于经合组织国家的平均水平（小学为8470美元，初中为9884美元），但使用绩效却是最好的。
《报告》显示，中国的新课改将道德教育放在了优先位置，学生的社会和情感能力是其中的关键组成部分。“道德”被设计成一门独立的学科，是每个学生的必修课。这门课占学生总学习时间的7%~9%，在为学生的社会和情感技能奠定基础方面起着关键作用。这门学科的一个重要特点是它采用了广义的“道德”：它倾向于将社会和情感技能与道德和伦理基础整合在一起，作为一门综合性学科。
《报告》发现，中国在PISA（2018）测试中，对比其他16个高质量国家的学生在阅读、数学和科学方面的平均表现，北京、上海、江苏和浙江，学生的阅读能力远高于其他高质量体系的平均水平。有22%的B-S-J-Z（中国）学生是阅读成绩最好的，这意味着他们在PISA阅读测试中达到了5级或6级。在其他16个高质量教育体系中，平均只有13%的15岁学生表现最好。这4个省中10%处境不利学生的阅读能力比经合组织国家中的普通学生更好，而且与其中一些国家中10%最优秀的学生表现相当。
北京、上海、江苏和浙江约有98%的学生数学水平达到2级或更高，而44%的学生数学得分达到5级或更高水平。6个亚洲国家和经济体数学成绩达到5级及以上的学生比例最大：北京、上海、江苏和浙江（中国）（占44%）；新加坡（37%）；中国香港（29%）；中国澳门（28%）；中国台湾（23%）；韩国（21%）。
北京、上海、江苏和浙江约98%的学生科学水平达到2级或更高，远高于其他高质量国家的平均水平。有32%的学生是科学领域的佼佼者。这些学生可以创造性地、自主地将他们的科学知识和有关科学的知识应用于各种各样的情况，包括陌生的情况。