同时规定，参与课后延时服务的校内教师按照每人每次（2个课时）不低于150元、不高于300元给予补贴。
深圳市一位小学校长表示，老师们平时课业负担已经很繁重了，加上两个小时的托管管理会让老师们回家的时间继续延后，如果再“被义务劳动”，老师们就“太亏了”。
不过，在专家看来，新一轮的“课后三点半”政策虽然在一些关键点上进行了改进，仍然没有解决最根本的问题。
“如果只是简单把孩子关在学校里，那是过于简单的处理方法，对课后服务的理解就太肤浅了。”储朝晖说，中国学生现在存在的最大问题是被“占”得太满了，学校、课外班、家长都要来占用学生的时间。
储朝晖介绍，理想的状态是学生学习国家规定课程的时间最多只能占用60%，另外40%的时间应该由学生进行自主学习，通过一些活动使自己获得自主的成长。而现实是，中国的孩子大多数已经形成了被动人格，就是父母或老师让干什么就干什么，当父母和老师都不吩咐的时候，这些孩子就不知道该干什么了。
中青报·中青网记者在多次与高校辅导员交流时也发现了这个现象：很多孩子经过千辛万苦考入大学后，突然像失去了方向一样，无所事事、睡懒觉、沉迷游戏。“这些孩子就是没有建立自己的学习目标，因为在中小学阶段没有学会自主学习，没有很好地建立起自主性”。
因此，在储朝晖看来，新一轮的“课后三点半”要升级换代就要提高托管的质量，学校托管需要履行的职责不再是怎么去学习，而是要怎么安排好这段时间的生活。课后活动的类型要多样化，学校应该有全面系统的活动安排，突出科学性、序列性，尊重学生的主体性、体验性。让孩子有更多的机会接触自然、接触社会，学会自治，并在这个过程中形成自己的行为准则。
“如果没有这些根本的改变，只是把孩子从托管班、课外班转移到学校，进行‘物理’上的改变，其实还是没有逃离出‘低水平’。”储朝晖说。
中青报·中青网记者发现，深圳新一版的方案中特别提到了要因地制宜组织学生就近到社区活动中心、少年宫、科技馆、高科技企业、德育教育基地、博物馆、美术馆、音乐厅、文化馆等场馆，开展参观、学习、训练、体验等活动。
就在深圳版“课后延时服务”征求意见稿出台后不久，教育部在公开回复全国政协委员关于“发挥中小学校课后服务主渠道作用的提案”时指出，教育部将指导各地持续做好中小学课后服务工作。
一位资深教育人士呼吁：太多的孩子每天除了上课就是上课，他们的生活本应更加丰富，希望有更多更合理的解决方案出台并能落到实处。
中青报·中青网记者 樊未晨 刘芳 来源：中国青年报
