重构再领会
教龄1年的高雪艳教师展现榜首课时《比的含义（一）》。高教师结合课题组的定见，在了解“比”的实在含义的一起，感触前项和后项的改变，知道比的根本性质。这节课中，斯教师向学生发问：“假如你是甲队，你期望比分怎样开展？”“1∶0,2∶1,3∶1,4∶1或许吗？还或许是怎样样的？”她为新教师演示怎样把学生置于情境中感触“比分”的无序改变，然后完全把“比分”和“比”区别开来。
教龄1年的周冬教师展现第二课时《比的含义（二）》。周冬教师在前一位教师的教育根底上，引导学生从3组信息里调查评论不同量的比是否是数学上的“比”。这节课把不同类量比和化简比结合，与榜首节课相得益彰，促进学生更完好地了解比的含义。反响环节，斯教师又上场和学生互动：“以为它们不是‘比’的举手。以为不是或是的同学都来讲讲理由。” 本来烦闷的讲堂瞬间活泼起来，讲堂的气氛也被推到最高点。
教龄2年的沈悦教师展现第三课时《比的运用》。相同都是长和宽之和是10，一是：长是宽的1.5倍，二是：宽是长的3分之2，三是：长和宽的比是3比2，让学生在这组结构性的资猜中，领会办法的相通性。就反响办法， 斯教师问询孩子：“你觉得假如你是教师，假如遇到讲不清的问题你会怎样办？”斯教师让教师们了解了教师适度示弱能更好地激起学生的学习力。
