再从社会的教育形态来说，对知识的重视和对技能重视之间还存在偏差，未来要调整这种偏差，特别是劳动人事部门要以工资待遇、社会地位、生活状态等方面为技能型人才的未来发展，开拓这样的道路，让大家不在一个学历的、走独木桥的这样的恶性竞争当中生存，在这种条件下，未来人们的心态，家长的心态和社会心态都会变得好一些，我们社会也变得多样，承认每个人的生存的权利和价值，未来才有很好的发展和空间，这样从一定程度上也会减缓不正常的攀比和不正常的恶性竞争。
安柏 ： 郑老师您觉得未来教育比起现在的教育，您觉得最重要的趋势是什么？
郑德林：
我们谈未来教育并不是在建构未来的教育，而是对现在或者过去的教育当中不合适的一些地方做一些反思，做一些有可能的调整。教育它是一个连续的，是一个不断发展，不断探寻未来的一个过程。无论是教育工作者，还是家长，还是学习者，那么必须意识到一个变化，就是一种变迁。
刚才我们高主任谈到了什么变迁呢？过去我们讲知识本位，现在知识本位正在向能力本位在变迁的进程当中，在知识本位的时代，我们怎么样去评价一个人比别人更有知识，实际上就是他的学历的高低，他受教育时间的长短，他学校所处的层次，就能够对应背后他的知识怎么样？知识的储备怎么样？在能力本位的时代，985、211的概念不太能够适应，目前社会也正在淡化这个概念。
一方面我们眼睛盯着985、211盯着一些名校，但是另外一方面从整个社会来讲，我们家长的角色是一个多重的，你在家里边是个家长，有可能也是一个用人单位的决策者，招聘人才的时候会看到一个非常普遍的现象，所谓的“高分低能”，一些好学校、高学历的人，不等同于有能力。在现在和未来我们对人才评价的一个非常重要的标准，一个非常重要的导向，看你能不能解决实际问题，无论你对应的岗位，他要处理什么问题，就是你能解决什么样的问题，能不能解决问题，其实人的价值是跟你解决实际问题的能力，它是一个比较对应的关系，所以这是我们探索未来教育，或者说我们在做未来学校的研究和实验的非常重要的底层背景，社会从知识本位到能力本位正在变迁，那么教育是为谁服务的？
那么教育要服务学习者，有它的生存它的发展，那么教育还有一个非常重要的社会的功能和价值，要为社会的各行各业为它培养建设者，培养接班人，对建设者和接班人的要求已经在发生变化，我们对教育的价值观念也必然要重塑，否则的话就意味着什么呢？我们现在培养的人他毕业之后走向社会，是不能够融入这个时代，不能够融入社会，毕业即被淘汰的这么一个结局。
安柏：谢谢郑老师，讲的特别好。我稍微有点疑惑，也是很多家长想问的，他们说的确我们要看一个孩子，看他的竞争力是不能光看学历的，要看他的能力。但是问题现在就是说比如说各个岗位招人，他肯定是先看学历，能力很难评价，但学历一看就明白了。您怎么看？
郑德林：
用学历那一纸证书来去对一个人作出评价，这个是社会成本最低的。意味着什么？它的客观性可能值得我们去打一个非常大的问号。因为我们现在必须要考虑两个方面，一方面当前很多的用人单位还会把学历然后作为一个参考因素，但是它对人的选择，对人进入到这个岗位之后的一个评价，已经变得越来越多元了，学历这一纸证书，在评价的过程当中它占的比重它是在上升，还是在下降？ 现在应该是更多看能力，用人单位的选择对证书的依赖，它是一个普遍呈一个下降的这么一个趋势，那么我们作为家长，那么还把这个事情可能很重，它就是错位的，这是第一点。
那么第二点，我们对能力评价实际上是一个比较复杂的一个问题。但是一定要看技术的发展，新技术介入教育，在不断支持着对人的这种评价，比如说区块链越来越多的已经走到了我们的生活生产领域当中，尤其是跟教育的结合，也越来越快。那么不仅局限于区块链的一些新技术，完全可能对于一个人的整个成长过程，能力的发展提升，能解决哪方面的问题，能够做出相对客观的真实的不可篡改的评价，如果这些新技术的发展足以大面积的支撑人的评价，意味着什么？意味着文凭、学历证书他不再作为一个重要的参考，它的价值就会变得降低。
