安柏：
真的就是刚您说的就是老年人还挺需要的，教学机构其实也可以针对不同人群，而不是只针对孩子对吧？还包括父母，很多家长也需要一些培训，比如说怎么样跟孩子沟通，时间管理，疏导孩子负面的情绪，青春期的孩子怎么样去沟通，怎么样去了解孩子心里面想什么，这些其实都是家长非常困惑的问题。
郑德林：
首先目前的政策，我们的学校，尤其是公立的学校，希望能够为学生提供更多这样的主观动机是非常好的，这也体现出这个国家，对学生的家庭的减负和全面发展，提供的力所能及的一些支持。
但是一个人的成长，这个学校是不可能包揽一切的。刚才主持人也提到了，家庭的教育占的比重应该不次于学校。另外除了家庭，除了学校，还包括社会，因为人他最终要走向社会，人本身就是社会当中的一个成员，那么社会该发挥的教育的责任，也是必不可少的。所以校外机构作为校内教育的一种补充，我觉得这个是不可缺少。
第二方面，现在有一种声音说是校外机构的力量好像非常强大，加重了家长的焦虑，裹挟着家长，把教育搞的非常的不堪。相对来讲的话，校外培训机构的力量不是最强大的。那么教育主管部门在监管上可以出台非常严厉的政策，但是这个也不是力量最强大，真正力量强大的实际上还是我们家长。
第二个还是要划一些边界。正规学校一定要把正规学校的职责、教师职责、学校的职责，校长职责尽到要教好书，要提供有质量的教育。然后在这种基础上，校外教育要对孩子的兴趣潜力的挖掘，还有一些为什么有些上校外教育呢？有些孩子在学校吃不饱，他希望能够到校外教育有些补充，兴趣，特别是研究类的去高端的实验室去跟专家互动都是可以的。所以校外教育的方式不光是在一个教室当中面对面的，很多进入实践的游学类的，进专家实验室科研类的都是可以的，这些都是校外教育的非常重要的模式。
另外一点我觉得要发展公益性的校外教育。政府可以提供低成本的服务，比如说采取民间和政府相相互配合的方式，比如说政府盖楼为社区老年人提供终身学习，建立孩子的少年宫、青年宫等，社区也可以引进社会培训机构。这种公益性、准公益性的校外教育，也是校外教育发展模式的很重要的补充。
第四点，校外教育机构还要有一点社会责任。因为毕竟我们都是教育机构，不管是正规教育机构还是校外教育机构，核心是教育，在教育这个问题上，大家都有责任。提供学生兴趣的未来发展潜力的一些校外教育机构，特别是音乐、美术、体育、劳动等，还有高端服务的、特殊人群的校外教育，目前很多校外教育机构面向的都是孩子，有一层校外机构没有注意到的问题，老年人退休以后，有时间有钱，也需要开展自己的兴趣，而且老年人如何面对疾病，如何面对死亡，如何面对亲人的离去，都没有很好的教育和培训。在这些方面校外机构有很大的空间，但是目前只紧盯着学生这一层，会比较容易，比较轻松，但有一层风险是不太长久。中国正在进入老龄化的社会，如何提供全社会所需要的各类校外机构和校外的教育服务、培训服务，应该说空间还是非常大的，前景应该是美好的。
高书国 ：
大家误认为或者说在没有广泛标准的情况下，认为学历是判定一个人聪明程度、知识拥有量以及能力的一个很重要的简单的测试方法，这在一定时期是对的。但是从长远发展、个人发展、一个人的一生发展来讲，应该说它有一定的误区。因为在人的发展当中分为两类，我觉得特别是社会和家长，一定要分析好自己孩子属于哪一类，一类是学术类的，搞研究，搞学术研究，包括社会科学和自然科学的研究，属于研究类的，另外一类是技能类的，操作类的。
在国外，特别是在德国已经出现了一个非常好的势头，叫技能社会4.0或者职业教育4.0，是跟工业化社会并驾齐驱的，一点不落后于社会发展，一点不落后于知识创新。我们国家现在正在改变原有的以知识体系为唯一的教育结构，在学术类，有高中、大本科、研究生、博士生甚至博士后，技术类的、技能类的也是一样，高中，职业高中，然后是专科大学本科研究生，甚至博士后都是有的。也就是说在这两个渠道当中，孩子个人在报考志愿的时候，家长在为孩子选择志愿的时候，一定要清楚你的孩子他的志向是什么。
