为了更好地帮助新教师了解安吉游戏教育理念，合理安排渗透安吉游戏精神下的幼儿在园一日生活，上墅中心幼儿园于2020年10月20-22日，分别对小、中、大三个年段的新教师开展了园级半日跟班教研活动，并在23日开展园级集中研讨活动。
1.记录中的师幼互动，理解“观察”与“倾听”。
“观察”和“倾听”是安吉游戏精神下的教师必备之技。本次活动教研组重点观摩教师们在记录活动中与幼儿一对一的互动交流，通过一对一分享形式推进教师的观察、倾听。关注教师在记录中的师幼互动，教师提了哪些问题？是否有效？为什么？如：在观摩班级中发现教师在记录互动中与多数幼儿互动问到，你玩儿哪里的滑滑梯？什么颜色的？等一些幼儿记录内容之外的无效问题，由此可以看出教师对幼儿的游戏行为观察还是不够到位，在与幼儿互动的过程中带有自己固定的提问框架，说明教师自身的课程观、教育理念也是存在一定问题。于是研讨中我们也将系列问题抛给其他教师，你觉得这些问题是否有效，为什么等。让大家在相互研讨、思考、交流中反思自身的教育行为。同时我们也反思自身，为什么会出现这样的情况？游戏现场真正观察到了什么？通过一系列的提问、追问，不断引导教师们从观察、倾听、提问中理解“观察”和“倾听”的重要。
2.游戏中的教师行为，“安全”与“放手”的矛盾统一。
新教师往往会对安吉游戏中的“幼儿在前，教师在后”的教育理念有所误解。在观摩小二班游戏活动时，有幼儿站在滚筒玩具上不敢下来的时候，夏老师一下子手足无措了，不知道是该上去扶一把，还是不扶，时不时的向教研组的老师们投向求助的眼神……事后的在研讨中许园长说到“放手”的前提是相信孩子，“放手”并不意味着教师就完全不管了，而是教师可以在把控的范围内给予孩子更多的自由。安吉游戏是具有挑战性的，有一定的安全隐患，但是在安吉游戏中的“放手”和“安全”并不冲突。
本次教研活动，以观摩、小研讨、集中大研讨同步推进的方式展开，提高了新教师“观察”和“倾听”的意识，同时也对“放手”和“安全”之间的关系有了更深的理解，也为初涉安吉游戏的新教师指明了方向，助推她们的专业成长。
来源：安吉教育网
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