同学们的变化出现在高二以后。
过去不会做PPT的同学，现在半个小时内就能完成，并且制作精心讲究，层次清晰，主题突出；有的在PPT中插入视频、动画，有的制作了图表，有的添加与新闻相关的图片。
学生们越来越重视这5分钟的展示。班上有一个同学专门负责管理音响，他摆放好话筒后绅士地说：“有请今天的主播上台。”全班报以热烈掌声，“很有仪式感”。当第三次站到台上的时候，同学们不再紧张、窘迫，变得自信、大方、得体、流畅、松弛、幽默。台下的观众也没闲着，他们的任务是提炼新闻标题，和同学分享感悟，点评PPT制作中的优点和不足。
“有时候某个话题讨论得很热烈，我宁愿放弃课堂内容，让学生充分表达，这比我灌输式的讲解要好得多。”熊芳印象深刻的是，学生在播报117位在韩中国人民志愿军烈士遗骸归国的报道时，PPT里加入了一些烈士遗物的照片。那天窗外下着小雨，同学们都沉浸在哀悼之情中。
“语文课应该是给学生减压的课堂。”在熊芳看来，当同学们分享新闻的时候，也是在分享彼此的情绪，新闻给他们带来了共情共鸣。
报纸是学生最快捷的阅读材料
熊芳的课堂读报是从高二上学期开始的。
“高二离高考又近了一年。”熊芳说，现在的高考题中，有不少内容来自报纸新闻。《人民日报》和《中国青年报》新闻标题简洁概括，这与高中语文教学中培养学生的概括提炼压缩文段的教育目标十分契合。
云大附中星耀学校高中学生是住宿制，学生不能带手机进校， “这就意味着孩子在一定程度上与外界脱离了联系”，虽然每天学校有看电视新闻的时间，但学生们忙着做作业，观看的时间有限。
“我教的是理科班，理科班学生在数理化的题海中投入了大量的时间，与文科班相比，阅读量显然是不够的。”熊芳说，报纸信息量大，是学生最快捷的阅读材料。
她要求学生播报新闻不超过5分钟，播报过程中不能完全照搬报纸，要有自己的思考感悟。“口头表达能力实际也是作文语言组织能力的训练，逻辑思维首先来自口头语言的表达，如果口头语言表达能力强了，思辨和写作能力也会随之提高。”熊芳说。
她发现，每节语文课播报5分钟新闻，不仅没有耽误课堂教学，学生们还越来越喜欢上语文课。每个班的“报童”每天会准时去校门口取报发给大家。
在没有手机的日子里，过去“只看见微博里的热搜，游戏中的击杀数”的学生们发现，报纸上“白纸黑字里的家事国事天下事，精致而不失趣味”。
他们关注内容的广泛，也超过了老师的预期。在微信公众号“读行者一二”的一篇推文里，他们写下了：“新冠肺炎、抗美援朝、故事屋、国漫、书店、农民画……天下有多大，我们所讨论的范围便有多大。英雄、白衣、农民、艺术家、运动员、军人……山河有多宽，我们的心灵便有多宽。”
不少学生把晚自习读报时间称为“安静的美好时光”。有的学生还把报纸带回家，让家长们一起阅读。
语文课读报，在家长中也引起了反响。同学播报深圳经济特区建立40周年的新闻时，有家长在微信群里说：“熊老师这是在为深圳的发展提前招募人才。”有的家长则反思自己“闲下来时只会刷视频、刷抖音，真该向孩子们学习，静下心来读报纸”。
只有老师先“静下来” 学生才会“静下来”
事实上，在云大附中星耀学校，语文教学的改革实验不是只在熊芳的课堂上。
多年来，校长刘卫华常常对老师说：“教师怎样，学生就怎样；学生怎样，国家的未来就怎样。”他认为，考试是选拔人才的过程，学生读书就要参加考试，并考出好成绩，但教育的终极目标不是为了考试，而是为了学生的成长和丰富他们的人生。
在他看来，会教的老师心里始终装着学生，不会教的老师心里只有教案；会教的老师为学生搭建展示的舞台，不会教的老师千方百计让学生配合自己；会教的老师期待学生潜心读书后的深度思考、独立见解，不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。
在校长宽容开明的教育理念下，高中语文组的老师纷纷“利用古今中外和身边一切资源”开展语文教育。
