澎湃新闻：您很推崇以色列，我看学校有一个是“想象创造”基地，说是借鉴了以色列孵化基地的模式，这种探索的初衷是什么？
唐江澎：开这个课的目的，就是培养问题解决者。别老给他们教知识，你教来教去，这个孩子他就没有什么创造性，我就叫他解决生活中的实际问题。
所以我们就讲了5个方面，第一个是必须以现实的问题解决为导向。第二个就必须形成整体的设计的方案。第三个是必须进行跨学科的这种探究，第四个它必须有规范的技术。最后，必须形成一个物化的成果。
比如有个汽车的发明。一个孩子，妈妈送他上学来，一脚误把油门当刹车踩了，差点出车祸，这孩子下来就研究这个东西，研究了一学期多，最后就研究出一种装置，它在油门底下设置了一个防止猛踩的状态，油门你只能缓缓的蹬，要猛采的、就踩不下去，这个获得国家专利。
还有我们一个故事挺温暖的，我们到养老院去，孩子问老人，有什么需要我们帮忙的，老人就没好气地说帮什么帮，帮我找钥匙，钥匙丢了。
这个孩子就帮帮他找钥匙，找完了以后老头非常高兴。回来以后，孩子说这是很简单的事情，我们给他设计一个“找钥匙装置”不就完了，最后给他的钥匙、遥控器上都装上了一个发声器，然后给他墙上就装了一个按钮，你要是找不着了，你摁下按钮，哪里就叫唤，直接解决了，也获得国家专利。
澎湃新闻：除了这些课程设置，您刚刚谈到，让学生构建他们自己的生活秩序，比如学生自己检测食堂饭菜，还有学生的居委会，这些都算么？
唐江澎：我希望建成一个现代学校。现代学校必须有一个特点，它是一种民主式的学校，治理体系讲民主，平等参与、民主对话、承担责任。
我们未来社会一定是孩子们的，那么现在学校就应该给孩子，把学校模拟成一个城市，未来社会，他们在这里边治理，面对他们的真实的这种群众，建构他们的生活秩序。
比如，他们会成立市长、开两会、交提案，然后自己找有关部门解决提案上的问题，后来我们的市长还很自豪地说我任内解决了什么问题。
澎湃新闻：这个市长针对是学生社区？
唐江澎：院子围墙以内，与学生有关的。他不协调教师的事，就管学生这圈的事儿。
澎湃新闻：可否举个例子，有“学生市长”解决了哪些问题？
唐江澎：比如，有一年学生市长跟我提建议，学校厕所应该配上手纸。我说这个钱谁出？通过学校经费里边，那学校经费哪来的？他说上级拨的。
我就跟他们讲道理，学校的每一分经费就是纳税人出的。请你告诉我，纳税人有什么权利给你们出擦屁股的钱。
他说那怎么办？我说你自己想办法，你要能把这个问题解决了，你的市长就当好了。
于是他们就去办诚信超市（记者注：校内超市，售卖文具等，没有售货员，自己投币），他们做公益义卖，现在厕所手纸都是他们张罗的，非常充足，而且纸一年用多少，纸盒设置在哪里，他们还蹲守在厕所实际调研，最后这个孩子还把他研究的这套东西写了一篇报告，还获了奖。
澎湃新闻：学校是不是有一些制度，可以让校领导、老师与学生之间保持一个比较民主的沟通？
唐江澎：主要是和我们学生处保持一个畅通的交流，我这里不是刻意的去安排，我觉得不要太强化这种好像什么接待、对话的东西。我的想法是，他们就是主人，你不能再说我现在学校里设立一个什么校长接待日，谁是主人？谁接待谁呢？
澎湃新闻：平时的话，学生都可以跟您聊吗？
唐江澎：只要有空，我就经常在院子里转，孩子都看见我都挺喜欢的，有什么事他也来找我的，但是找我的事，我基本都是以另外一种方法给他们回复了，“你有什么需求要自己想办法。”
澎湃新闻：今年全国两会期间，您提交一个提案是振兴县域教育，能否谈一谈县域教育现在存在什么问题？如何调整和改善？
唐江澎：总结成一句话，把江苏的模式推广一下。
如果全国各个省都能像江苏这样，一是严格限制跨大市招生，二是以县域为主进行招生。比如南通，实际上就是严禁跨区域招生，只能县域为主。江苏凡是实现县域招生体制为主的，教育都比较发达。
