樊亚平，兰州大学新闻与传播学院教授、博导、一级学科负责人、学位评定分委员会主席，教育部新闻传播学教学指导委员会委员，中国新闻史学会常务理事，甘肃省领军人才。
樊亚平教授（图左）
“这两天我也在反思手术为什么失败，也许是因为自己太‘张狂’了，失去了对手术应有的敬畏之心。对任何事都应有敬畏之心，这是我一直强调和坚守的，但这次自己却没有做到。”这是樊亚平对自己的眼部手术之所以出现反复的原因的一种半认真、半调侃的解释。
樊亚平所说的“张狂”、失去“敬畏”之心主要是指，2020年9月7日白天办完住院手续、做完各种术前检查的他，为了让当天刚刚入学报到的2020级研究生尽快明确学习目标、任务，立即进入新的学习阶段和状态，本应老老实实呆在病房的他，当天晚上却从医院“偷偷溜了出来”，与全体硕、博新生见面，举行了本学期的第一次“读书会”；9月9日，手术当天，一只眼蒙着纱布的他，为了让本科生不因自己的手术停课浪费两三周的时间，不顾医生术后静养的提示，用另一只眼睛，通过微信给本科生布置了自己眼睛手术停课期间的学习任务……
“手术后第二天早上，蒙在眼睛上的纱布揭掉后，本以为眼睛会恢复明亮，没想到当头一棍，什么都看不清楚，视力还不如手术前！不得已，四天后又做了第二次手术。”对此，樊亚平反思说，“原本的小手术，出现这样的波折，这大概是对我没有遵守医院规定、未听从医生术后静养的建议的一种惩罚吧！”
在樊亚平的许多师友眼中，他就是个“拼命三郎”。从教二十年、入党二十六年来，樊亚平始终以“拼命三郎”的态度对待教学、科研等工作，以“既为经师又为人师”的追求贯彻自己教书育人的初心、使命。他认为，作为一名教学、科研战线的党员，首先必须做好自己的本职工作。
基于此，作为教师、学者和学科负责人的他，在教书育人方面，认认真真，勤勤恳恳，在学术研究方面，满怀激情，成果丰硕，在学科建设和学院各项工作方面，本着一颗赤诚之心，为新闻传播学科的繁荣兴旺，兢兢业业，热情鼓呼，不懈奋斗。
教书育人：言传身教 爱生如子
樊亚平与2017级硕士毕业生
谈起如何看待老师这份职业，樊亚平提到了已故的西北新闻传播教育的开拓者、兰州大学“坚守·奋斗”特别贡献奖获得者刘树田先生。樊亚平说，刘树田先生那句 “教室比天大、学生比天高”的口号对他的影响很深，在他迄今20年的教学生涯中，这句话一直是他的座右铭。
2000年，樊亚平开始承担教学工作。之前从未担任过教学工作的他，一开始担任的就是被认为是新闻学专业最重要、也是最难上的课程《新闻理论》的教学任务。
本着对教书育人工作的敬畏，在正式上课之前，他会做非常认真、充分的准备。他认真研读国内新闻传播领域近十本最具代表性的《新闻理论》教材后，吸纳了每本教材的优点和长处，形成了自己独有的讲授思路、逻辑与体系。那时，电脑和互联网尚未普及，只有极少数人拥有电脑，樊亚平只能选择手写讲义教案。这意味着，当每年的讲义内容需要更新时，他就得重新手写一遍。
受刘树田先生的影响，在教书育人过程中，樊亚平在强调“言传”的同时，非常强调“身教”的重要性。他说，“我记得有个教育家说过，‘教育就是把课堂上老师教给的东西全部忘掉之后剩下的东西’”。他认为，被学生遗忘的往往是课堂上学到的具体知识，而留在学生心中的，对他或她一生都会产生影响的往往是“身教”给学生的东西——如，老师对备课专注、投入，在上课过程中的严谨、认真、精益求精，论事评人的方式、视野、格局、境界等。
近几年，樊亚平开始为本科生教授《马克思主义新闻理论》课程。在他看来，《马克思主义新闻理论》不仅仅要让学生清晰、准确地了解和把握马克思主义新闻理论的基本概念、理论、原则等，而且要让学生通过这门课的学习，改变认为理论“枯燥乏味、没有意思”因而对理论不感兴趣的认识和态度，使学生能够对理论产生强烈的兴趣，提升自身理论素养和理论思维能力，培养运用理论分析实际问题的能力，同时，提升对马克思主义新闻理论的认同。基于此，他将“课程思政”目标与兰州大学作为研究型大学的目标定位有机融合，对《马克思主义新闻理论》课教学的目标、应遵循的原则和应采取的方法，进行了有效的探索。