还要注意到，我们无锡的社会环境，对我们学校提供了巨大的经济支持。所以我们有些东西实施起来推进起来，还是拥有比较充足的财力保障的，这是一个不可回避的问题。
第三，其实我们的老师、家长，在我们学校推进改革的过程中间，都是确确实实一致性比较高，没有什么好像是我有个对立面，怎么把大家说服的，一般文学作品中常出现的“冲突”，在我这不存在。
再后来，我们提出要做“毕业生形象设计”，其实就是把”教育要培养什么样的人“具体化、校本化的表述出来，作为我们的百年育人目标，最后确定了16个字——“身心健康者、使命担当者、终身学习者、优雅生活者”。
澎湃新闻：这16个字，与您那天（在委员通道上）讲的不太一样？
唐江澎：对，委员通道上用的是学生版本。我们后来向学生征求意见，学生提了几点建议，一是身心健康者他们一般不讲，坚持终身运动，身心就健康了。
还有使命担当者，孩子就觉得说“责任”比“使命”两个字更实际，第一担当未来家庭角色的责任，第二担当未来职业角色的责任，第三担当未来社会角色的责任。
终身学习也有争论，“终身学习”是为了解决问题的，对我们的这一代孩子来说，问题解决更直接，最后所以我在那天的委员通道上，用的是学生版的表述，就更不是概念化了。
现在想来，多亏我用的是学生版的。如果那天我用的是这个”身心健康者，使命担当者，终身学习者“，估计效果不会有这么好。
澎湃新闻：为什么把终身运动者放在第一位？
唐江澎：两个原因。第一个，我们的十大训育标准就是把他放在第一位，这是我们学校的传统。
第二个是从个人发展的顺序来说，教育就是一个人从"自然人"成为"社会人"的一个过程。人的发展第一位不是知识增长，而是身心发展。小孩就是会走了会跑了，这就是身心健康，第二位是道德、是会做人。小孩子别抢别人东西什么的这些，知识还没来，这些都要先教，再下来他学的才是知识。
【谈育人】
如果做一个理想主义者，你将会在现实碰的头破血流，这也是不负责任的一种表现。
我们唯一能够做的是什么呢？认准方向，然后设定有限的目标，寻找专业的路径，做出一些实在的改变，哪怕这种改变不那么惊天动地，看起来微不足道，但一定要相信时间的力量，久久为功。
澎湃新闻：您是一名理想主义者么？
唐江澎： 我不是理想主义者，但我有点理想情怀。如果做一个理想主义者，你将会在现实碰的头破血流的，这也是不负责任的一种表现。我们唯一能够做的是什么呢？认准方向朝哪走，然后设定有限的目标，寻找专业的路径，做出一些实在的改变。哪怕这种改变不那么惊天动地，看起来微不足道，但一定要相信时间的力量，久久为功，一定就能在历史中，呈现出我们今天改革的价值与力量。
澎湃新闻： 您设置了哪些有限目标，是如何在应然与实然之间平衡的，是否曾受到社会的“修理”？您曾经做过什么妥协？
唐江澎：比如艺术课改革，高三要开艺术课，是必须开的，为什么？我是国家教育部课程方案的研制专家组成员，我清清楚楚的知道艺术应该是6个学分，如果大家都不开（这门课），我参与制定出来的体现国家意志的课程方案，连我自己的学校都做不到，那谁能做到呢？
我们的想法就是，高二4个学分了，高三还必须有2个学分，每周要一节课。然后我们就先一个月开一次试试，发现开了没问题，没有影响高考成绩，那好，两周开一次，到最后就周周开，我们是就这么走过来的。
这十几年下来，现在还有人和我讨论说艺术课要不要上么？没人讨论这个事了。我们学校毕业十几年的学生回来也一下子震惊了，怎么会这样？
我不是说一开始就知道艺术课要怎样改，我只是知道人的成长要有艺术的滋养，我对这点理解太深刻了，没有艺术是不完整的一个人。
澎湃新闻：您刚刚说您对艺术重要性的理解太深刻了?
唐江澎：我是觉得艺术是直接影响人们的感性思维和感性素质的，而我们现在由于这种感性素养培养没有获得重视，老是弄些没有设计美感的东西，有时候觉得挺痛苦。
